多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王琴花

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個(gè)領(lǐng)域。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過(guò)程。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)，能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述，難以突破的重難點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，引起和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，從而優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體；化學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個(gè)領(lǐng)域?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科。涉及大量關(guān)于反應(yīng)機(jī)理、變化過(guò)程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述。歷來(lái)是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師難教，學(xué)生難學(xué)的瓶頸。一般來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于受時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以觀察。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過(guò)程。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)，還具有可重復(fù)性，能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述，難以突破的重難點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，引起和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。因此應(yīng)當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

20世紀(jì)20年代，英國(guó)帕爾默等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師的引入就是先利用多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和生活閱歷多角度為學(xué)生提供豐富的感知，一下就打動(dòng)了學(xué)生，震懾學(xué)生心靈，使學(xué)生真切地感受到我們身邊的化學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；而后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問(wèn)題.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用自制的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，的確在備課環(huán)節(jié)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，卻能使課堂四十分鐘容量加大，效率提高。在必要時(shí)教師只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在這彈指一揮間數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程便直觀形象的演示出來(lái)。并且在演示的過(guò)程中，教師還可以控制演示的速度或添加停頓，既能流暢揭示新知，又能根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，還可以為以后復(fù)習(xí)鞏固所用；同時(shí)節(jié)省了教師繁瑣的板書(shū)，避免動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼。自制的多媒體課件使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，內(nèi)容廣泛，加大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)校率。例如，高中在學(xué)習(xí)電解及原電池的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)固然重要，但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束、進(jìn)行理論分析的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，采用flash動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)形成原電池的過(guò)程，更有助于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解?；谶@種認(rèn)識(shí)，我在《原電池原理及其應(yīng)用》的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)的邏輯順序，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，利用所掌握的flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)，制作了鋅、銅分別放在稀硫酸中；鋅、銅接觸后放在稀硫酸中；銅、鋅用導(dǎo)線連接放在稀硫酸中產(chǎn)生不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模擬和微觀過(guò)程動(dòng)態(tài)演示的多媒體課件，把教學(xué)安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。在上課時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)和講解，多次調(diào)用課件，反復(fù)對(duì)比，層層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)原電池概念的形成、電極反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、電極確定的原則等，有了明確的認(rèn)識(shí)，掃清了學(xué)生對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理和條件的認(rèn)識(shí)障礙。對(duì)電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)和原電池正負(fù)極判斷變得更為輕松。從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到了很好的效果。

三、運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

多媒體教學(xué)可模擬再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征都可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式呈出來(lái)。尤其是一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或是無(wú)法用肉眼觀測(cè)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻可以用多媒體生動(dòng)又直觀地模擬出來(lái)，從而可以引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。將一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以生動(dòng)的內(nèi)容、逼真的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn)；三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無(wú)法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如在酸堿中和滴定的教學(xué)過(guò)程中，如果結(jié)合現(xiàn)代分析技術(shù)做實(shí)驗(yàn)，將傳感器與電腦聯(lián)合應(yīng)用，直接畫(huà)出滴定曲線，既直觀又比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果好了許多。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)現(xiàn)代教育信息及教育技術(shù)發(fā)生很大興趣，這樣的教學(xué)方式直觀、生動(dòng)，大大降低了教學(xué)難度。在許多教學(xué)難點(diǎn)的處理過(guò)程中均可使用多媒體技術(shù)，如電解過(guò)程、有機(jī)化學(xué)中的加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、取代反應(yīng)等反應(yīng)機(jī)理的教學(xué)過(guò)程中。

四、運(yùn)用多媒體課件，有效整合習(xí)題

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利教學(xué)的時(shí)機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)強(qiáng)有力的工具。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。