學(xué)案導(dǎo)學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)模式在高三生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探究

黃勝秀

學(xué)案導(dǎo)學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教師學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生通過成立小組團(tuán)隊(duì)來發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率. 首先，它能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.協(xié)同學(xué)習(xí)模式提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過與他人的互動來掌握相關(guān)知識，擺脫了個人學(xué)習(xí)的單一模式，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐探索掌握相關(guān)知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力.其次，它較好地貫徹了新課程理念，有助于提高教學(xué)成果.新課程理念要求“以人為本”，該模式很好的貫徹了這一理念.學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，將知識掌握得更加牢固，出現(xiàn)問題互相之間也能夠及時解決.教師在編寫學(xué)案時能有效的鍛煉教師的業(yè)務(wù)水平，加速自身成長.

生物也是一門實(shí)踐性和討論性較強(qiáng)的科學(xué)，也比較適合采用協(xié)同模式來加以學(xué)習(xí).在實(shí)施這個學(xué)習(xí)模式過程中，也需要注意教學(xué)目標(biāo)的定制、學(xué)習(xí)過程的控制、學(xué)習(xí)策略的組織和學(xué)案的設(shè)計(jì)等四個方面的相關(guān)內(nèi)容.

一、制定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)個性化彈性結(jié)合

學(xué)案導(dǎo)學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)模式需要教師的學(xué)案作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo).教學(xué)學(xué)案的編寫也要注意具有目的性和引導(dǎo)性.例如在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”的課程復(fù)習(xí)中，學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)可以大致定為能夠解讀能量流動圖示、能夠用圖解法分析流經(jīng)某營養(yǎng)級的過程、能夠進(jìn)行能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算、能夠設(shè)計(jì)調(diào)整能量流動方向的方案這四個方面.在確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生可以對照教學(xué)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過小組協(xié)同學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)能力較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，來分享給小組，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步.

二、學(xué)習(xí)過程的控制，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師監(jiān)督和指導(dǎo)

協(xié)同模式的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加以指導(dǎo)和監(jiān)督.課堂上教師要避免一講到底，留夠充分的時間來讓學(xué)生們展開小組學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)目標(biāo).一節(jié)課程的時間設(shè)置是四十五分鐘，如果是比較容易看懂理解的知識點(diǎn)，教師可以把主要的時間交給學(xué)生.例如可以讓學(xué)生分成小組來講課，在小組講完課后進(jìn)行共同進(jìn)行評斷講課的好壞，也能夠了解學(xué)生的掌握程度.生物的知識點(diǎn)許多都需要記牢，很多知識點(diǎn)涉及的名詞多又容易混淆，在課堂上分組后，小組成員可以互相提問記憶，例如常用的試劑、常用的物質(zhì)、生物的種類等等，還可以開展問答競賽來強(qiáng)化記憶.此外對于一些復(fù)雜的知識點(diǎn)則需要老師在學(xué)生討論后留出一定的時間來講解透徹，教師講完后可以留下相關(guān)的練習(xí).

三、學(xué)習(xí)的組織策略，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

采用協(xié)同學(xué)習(xí)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，分組采取自愿和指定分配相結(jié)合的方式，優(yōu)劣互補(bǔ)，合理搭配，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合.在確定小組后，每個小組定制小組目標(biāo)，教師也可以留下相關(guān)作業(yè)由小組共同探討完成.不同的小組可以進(jìn)行評比，互相刺激.在小組的內(nèi)部，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成可以通過互相多多交流探討，學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的可以多多帶領(lǐng)引導(dǎo)其他成員思考，小組成員有不同意見也可以積極提出來討論，最后得出統(tǒng)一意見完成作業(yè)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.教師在對小組作業(yè)成績進(jìn)行評估時，可以根據(jù)學(xué)生小組的總體成績、學(xué)生的個人成績以學(xué)生在小組中的表現(xiàn)和學(xué)生取得的進(jìn)步來共同評判，這樣也能夠進(jìn)一步刺激小組成員之間的學(xué)習(xí)合作.在小組的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及反饋的問題來進(jìn)行重點(diǎn)精講，幫助進(jìn)一步的鞏固和學(xué)習(xí).

四、教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，結(jié)合重點(diǎn)和實(shí)時熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)專題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架

學(xué)案是用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)的，所以教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要.教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度來確定專題.一輪復(fù)習(xí)時按照教材，二輪復(fù)習(xí)則可以跨越相關(guān)知識體系來構(gòu)建專題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架.

以圖表題型來設(shè)計(jì)專題.圖形圖表題在近年來的高考生物中占有較大的比重，它對學(xué)生的信息識別提取、篩選和轉(zhuǎn)換能力都能有效的培養(yǎng)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)置“模式圖專題、流程圖專題、曲線圖專題”.例如主要用來展示實(shí)驗(yàn)過程或者生理過程的全貌的流程圖可以集合成一個專題.

根據(jù)重要的知識點(diǎn)、線來設(shè)計(jì)微專題.可以根據(jù)某一物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)等相聯(lián)系的點(diǎn)來設(shè)計(jì)微專題.按照生物中的分類，設(shè)置水、葡萄糖、酶等物質(zhì)專題，設(shè)置紅細(xì)胞、染色體、酵母菌等結(jié)構(gòu)專題，設(shè)置結(jié)果異常原因分析實(shí)驗(yàn)專題等等.這些專題又分別按照點(diǎn)、線來設(shè)置.小型的知識點(diǎn)就按點(diǎn)來設(shè)置，例如“水專題”這個知識點(diǎn)按點(diǎn)來構(gòu)建，可以分為水在生物體中的含量、水在生物體內(nèi)的來源和消失、水與其他生命活動的關(guān)系、與水有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等.大型的知識體系則可以按線來構(gòu)建，例如可以圍繞“細(xì)胞 →個體→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 ”構(gòu)建一個“生命信息系統(tǒng)傳遞”專題，然后對照四個層次的知識點(diǎn)的重要考點(diǎn)又按點(diǎn)展開專題，這樣就可以比較系統(tǒng)的把握住知識點(diǎn).

在教師按照學(xué)案實(shí)施協(xié)同模式教學(xué)時，作為學(xué)生，則需要加強(qiáng)自學(xué)能力，并充分地利用課堂上的時間，遇到問題及時交流，同時也要加強(qiáng)自我約束能力，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效率.

高三的課程復(fù)習(xí)，氣氛緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這也就要求我們盡可能的尋找高效率的學(xué)習(xí)方法.學(xué)案導(dǎo)學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)模式在貫徹教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面都取得了不錯的效果.當(dāng)然，這一教學(xué)方法也需要不斷地完善，希望在今后的教學(xué)中，通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠揚(yáng)長避短，使這一教學(xué)方法更加完善.