淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許斌

隨著時代的發(fā)展和教育的不斷革新，高中化學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不像以往那般只是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平了，其對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈加重視.畢竟在以往的化學(xué)教育中，學(xué)生們都只是以學(xué)為主，從而導(dǎo)致在這種教育模式下培養(yǎng)出來的科學(xué)工作者們創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足.所以，為了彌補這些不足，教師們需要采取一定的措施使得高中化學(xué)的教學(xué)能很好地培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新能力.下面我就將來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)究竟該怎樣提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力.

一、傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的高中化學(xué)的課堂往往是教師在講臺上一味地講課而學(xué)生在底下聽課或者做筆記的單向傳授知識的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式下教師的上課模式比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，常常會導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生倦意而無意去認(rèn)真聽講.一旦學(xué)生們對化學(xué)課堂沒有了興趣，那么他們上課的投入度無疑就會大打折扣，這時學(xué)生們對課堂上所學(xué)的內(nèi)容就只是單純地接受，而不會產(chǎn)生一些自己的想法，就更談不上創(chuàng)新了.

其次，傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教學(xué)方式一般都是對課本上的固有知識進(jìn)行講述和傳授，而很少對課外知識進(jìn)行拓展，不能聯(lián)系學(xué)生的生活本身，從而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)總是感到很空洞，沒有切實的體會，不能有個實際的認(rèn)識.而當(dāng)學(xué)生們所學(xué)的知識受到限制而沒有好的知識體系的建立的時候，他們也就沒有什么資本去發(fā)揮自己的想象力做一些創(chuàng)新，畢竟讓一個對專業(yè)知識不怎么精通的人去創(chuàng)新是沒有可能的.

同時，由于化學(xué)是一門理科，而理科老師講課的思維都比較嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅，而不會去和學(xué)生有太多的心靈的交流，所以傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上都會缺乏一種積極的學(xué)習(xí)氣氛，而顯得課堂十分具有壓迫和沉悶感，不利于學(xué)生放松思維，一旦學(xué)生們的思維受到了限制，他們也就很難展開想象的翅膀，其創(chuàng)新能力就會被扼殺在搖籃里.

二、在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的具體方式

1.做好興趣的培養(yǎng)

要想在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新能力，首要的工作就是激發(fā)起學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，倘若學(xué)生們對這門學(xué)科的積極程度比較低迷，那么再多的教導(dǎo)都是起不了太大作用的.而相反的一旦學(xué)生對某項具體的內(nèi)容產(chǎn)生的濃烈的興趣，那么引發(fā)而來的必將是這名學(xué)生對相關(guān)知識的強烈的求知欲望，隨著其對知識的掌握越來越深入就會有對其他道路的各種嘗試，而創(chuàng)新的東西往往就在這些嘗試中產(chǎn)生.

對于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方法，教師可以學(xué)會豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力.例如在我講到《化學(xué)平衡》有關(guān)知識的時候，我往往會以蔗糖在水中溶解的現(xiàn)象作一個類比，讓學(xué)生們知道化學(xué)正逆反應(yīng)的平衡就好比蔗糖在水中的溶解速度等于結(jié)晶速度.而因為在學(xué)生還沒接觸有關(guān)知識之前，他們的固有觀念認(rèn)為這種溶解是一個固定的狀態(tài)，而當(dāng)他們知道了這種溶解以及化學(xué)反應(yīng)是存在一個平衡態(tài)而不是他們直觀中的不發(fā)生反應(yīng)的固定狀態(tài)的時候，他們固有的觀念得到了沖擊，從而便會有一探究竟的沖動，這樣一來學(xué)生上化學(xué)課的興趣就會因此變得十分濃厚，這種在化學(xué)教學(xué)中引入一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容的教學(xué)方式不但讓傳統(tǒng)的上課方式得到改變，讓上課模式變得新穎化，同時還激發(fā)起了學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而有利于他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.鼓勵學(xué)生們的自我猜想

古人說得好“盡信書，則不如無書.”對于我們的高中化學(xué)而言也是如此，倘若學(xué)生們都一味地?zé)o條件地去接受書上的知識和教師的講課內(nèi)容，那么他們的思維就很容易受到限制，不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)揮.所以教師還要在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生們?nèi)ピ谡n堂上做出一些大膽的猜測，而不能單純地死讀書.例如，在講完《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后再講到《用途廣泛的金屬材料》的時候，我們就可以讓學(xué)生們自己做出一些思考，來談一談他們自己對有關(guān)金屬比較適合怎樣利用到生活和生產(chǎn)中的想法.當(dāng)然，這只是一個思考上的嘗試，雖然有些時候并不能取得很直觀的答案以及效果，但這種思考能很好地鍛煉學(xué)生們的思維活躍度，從而為他們創(chuàng)新能力的提高做出了保障.

3.豐富學(xué)生們的基礎(chǔ)知識

當(dāng)然，光有對某些事物的興趣與猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一切的想象創(chuàng)新都要建立在基礎(chǔ)知識的累計之上，唯有學(xué)生們對課本知識的熟練掌握和對課外知識的拓展積累，他們的創(chuàng)新能力才能有所提高.所以，教師可以在要求學(xué)生掌握課本知識的同時，還可以在課堂上多講一些與課本知識相關(guān)的內(nèi)容，得以讓他們的基礎(chǔ)知識得以積累的更多更全面.

例如，在我講到《有機化學(xué)》中的單烯烴的性質(zhì)的時候，書本上已經(jīng)向?qū)W生們介紹了單烯烴有關(guān)性質(zhì)和反應(yīng)原理，但這些解釋是不全面的，我們還可以做一些本質(zhì)上的拓展，讓他們簡單掌握一些烯烴的基本結(jié)構(gòu)形狀及其電子云的分布，知道烯烴容易給出電子，而被缺電子的原子或化合物進(jìn)攻發(fā)生親電加成反應(yīng)的原理，這一過程符合馬氏規(guī)則，也就是氫上加氫，而有過氧化物時則反馬氏規(guī)則.

當(dāng)然，積累知識不是在于盲目的走馬觀花和隨意地聽講，而是講求精細(xì)與準(zhǔn)確的記憶，學(xué)生與老師也可以進(jìn)行雙向交流來讓學(xué)生有更深刻的記憶，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力.

另外化學(xué)實驗教學(xué)過程中，往往會給學(xué)生帶來強烈的情感效應(yīng)，促使學(xué)生由暫時的好奇心轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的探索意識，促進(jìn)學(xué)生形成良好、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣.實驗過程中往往也會伴隨著挫折和困惑，這恰好使學(xué)生初步體會科學(xué)研究中的曲折性，感受探索中的困難，探索后成功的喜悅.這就要求教師的教學(xué)必須符合學(xué)生的心理發(fā)展特點.剛剛升入初中三年級的學(xué)生的思維大多還處于形象思維階段，教材中的實驗多數(shù)是驗證性、啟發(fā)性的，探索性不強，教師如果按“老一套”辦法去講實驗，畫實驗，為了完成實驗而實驗，就滿足不了新形勢下提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求.

總而言之，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)太過死板，而導(dǎo)致學(xué)生們的思維無法展開，所以教師們要采取合理措施來活躍學(xué)生們的思維，并做一些指導(dǎo)和拓展講解來讓他們有自信有基礎(chǔ)去嘗試想象和創(chuàng)新，這樣學(xué)生們的創(chuàng)新能力才能得到有效提高.