淺析如何提高高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性

蔣萍萍

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，客觀有效的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定，在一定程度上還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)有著積極的意義.在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重課堂評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力基礎(chǔ)進(jìn)行全面、多元的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

高中化學(xué)是一門(mén)相對(duì)而言較為復(fù)雜、難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生由于不能及時(shí)理解和消化化學(xué)知識(shí)或得不到教師全面、客觀的評(píng)價(jià)而逐漸喪失化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高都是不利的.我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立多元、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到客觀的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.

一、高中化學(xué)有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的意義

隨著新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科的要求逐漸提高，高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加靈活多變，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的能力基礎(chǔ)和他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).有效的課堂評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生和教師進(jìn)行良好的溝通與交流，不僅可以促進(jìn)師生之間的感情，還能幫助學(xué)生獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，認(rèn)識(shí)和改善自身存在的問(wèn)題，從而逐步提高自己.另外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)效果，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，取得更大的進(jìn)步.因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有十分重要的意義.

二、高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài).而受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)的主體通常也只是任課教師，而本應(yīng)占據(jù)主體地位的學(xué)生基本不能參與評(píng)價(jià).而且，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只是來(lái)自于學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題的回答，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且如果教師一味地想通過(guò)問(wèn)答評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)、沉悶，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是極為不利的.

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)

在高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，免不了需要用到評(píng)價(jià)語(yǔ)言，合理.準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的影響作用.但是，由于目前的高中教育還沒(méi)有真正地意識(shí)到客觀、有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的影響，其評(píng)價(jià)系統(tǒng)并未得到系統(tǒng)地改善，所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào).在高中化學(xué)的課堂上，經(jīng)?？梢月?tīng)到“很好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)性詞匯，不僅無(wú)法讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己哪里做的好、哪里做的不好，學(xué)生聽(tīng)的次數(shù)多了還會(huì)產(chǎn)生免疫，課堂評(píng)價(jià)也就達(dá)不到理想的效果.

三、提高高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)有效性的措施

1.分組合作，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式下，任課教師往往是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)人，評(píng)價(jià)主體單一，不能完整、全面地概括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，為了提高高中化學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性，應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中.在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分工合作，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，例如某些學(xué)生語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)，可以讓其擔(dān)任發(fā)言者的角色，將小組的整體意見(jiàn)準(zhǔn)確、流利地表達(dá)給老師和同學(xué)，而有的學(xué)生具有良好的組織和協(xié)調(diào)能力，則可以任命其為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo).學(xué)生課前可以進(jìn)行熱烈的討論，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后由發(fā)言者發(fā)表小組的集體意見(jiàn)，綜合每個(gè)小組成員的個(gè)人特色進(jìn)行合理地分工合作，對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)生個(gè)人能力都有著積極的意義.小組內(nèi)學(xué)生可以見(jiàn)證對(duì)方的學(xué)習(xí)全過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，而學(xué)生課后的自我評(píng)價(jià)則是反思與自審的過(guò)程，都可以幫助教師了解更多內(nèi)在的東西，對(duì)形成全面、有效的評(píng)價(jià)有著重要的意義.

2.建立全面、多元的評(píng)價(jià)體系

建立全面、多元的評(píng)價(jià)體系，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是評(píng)價(jià)內(nèi)容，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià).每一個(gè)學(xué)生受自身因素和生長(zhǎng)環(huán)境的影響，個(gè)人智能的發(fā)展多種多樣，雖然不是所有人都能成為各方面均衡發(fā)展的全才，但是基本上每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、以及優(yōu)缺點(diǎn)，如果以單方面的情況評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如僅以學(xué)生回答問(wèn)題的情況評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果，這是不準(zhǔn)確的，也是不公平的.教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可以綜合學(xué)生的預(yù)習(xí)思考能力、動(dòng)手操作能力、反思總結(jié)能力等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià).二是評(píng)價(jià)形式，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)都以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主，不僅語(yǔ)言單調(diào)重復(fù)給學(xué)生造成疲勞感，評(píng)價(jià)結(jié)果也是全面的.在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答給予建設(shè)性或啟發(fā)性的意見(jiàn)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和化學(xué)思想的滲透，針對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，要大方地給予肯定和表?yè)P(yáng)，可以是一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊美的手勢(shì)，也可以是簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，更要注重方式方法，保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)必修2第三章《化學(xué)反應(yīng)與能量》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)與思考，再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在課堂教學(xué)時(shí)提出疑問(wèn).而教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自我總結(jié)與反思，并組織學(xué)生給小組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分，教師綜合評(píng)定后給與學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià).

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，建立全面、多元的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著積極的意義.