芻議誘思教學(xué)在高中物理中的運(yùn)用

張文燕

新的課程改革形勢(shì)下，物理的相關(guān)教學(xué)模式發(fā)生很大程度的改變.高中物理的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)凸出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得相應(yīng)是知識(shí).本文主要從建立誘思點(diǎn)的原則和方法著手，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望進(jìn)行探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)物理.

物理的探究學(xué)習(xí)一般會(huì)有以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想，搜集數(shù)據(jù)、實(shí)施方案，分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證猜想，之后就是交流和討論.在這幾個(gè)步驟里面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是所有其他步驟的基礎(chǔ).所謂誘思教學(xué)，就是通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，以誘達(dá)思，當(dāng)然教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的維度里進(jìn)行思索和探究.

一、建立誘思點(diǎn)應(yīng)遵循的原則

1.誘思點(diǎn)必須貼近教材

建立誘思點(diǎn)并不純粹為了教師的教學(xué)，而是為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí).所以，誘思點(diǎn)的建立必須貼合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的實(shí)際概況，之后，教師通過(guò)一定的手段將這些情境融合在一起作為素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，建立誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在正確的方向中展開(kāi)思索和學(xué)習(xí).教師要能夠把握住教材中新舊知識(shí)的沖突區(qū)，提出一些有意義的誘思點(diǎn)，從而更好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望.

2.誘思點(diǎn)必須難易適中

知識(shí)的難易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲很多的成就感，從而證明自己的存在感.所以，教師對(duì)于誘思點(diǎn)的建立要對(duì)其難易程度進(jìn)行把握，不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，要難易適中，讓學(xué)生既能夠擁有成就感，又能夠有熱情去探究.

3.誘思點(diǎn)必須有充足的思考時(shí)間

學(xué)生的“思”不僅需要教師通過(guò)一定手段誘導(dǎo)，還需要一定時(shí)間進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問(wèn)題.學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考的時(shí)間充足了，他們的想法也就完整和成熟，這樣學(xué)生思維的火花才會(huì)被點(diǎn)燃，才能真正做到舉一反三.

二、建立誘思點(diǎn)的相關(guān)策略

1.貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師和學(xué)生必須要關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教師要在教學(xué)的過(guò)程更多地貼近生活和聯(lián)系實(shí)際.教師教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注社會(huì)近期所發(fā)生的熱點(diǎn)，特別是一些在生活中我們所習(xí)以為?；蚴怯兴劦氖虑?，教師可以此建立誘思點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，教自由落體定律的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“一根羽毛和一塊石頭從同樣高的高空落下會(huì)同時(shí)落地么？為什么？”這時(shí)要給學(xué)生足夠思考時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)回答.這時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而給出不一的答案.之后，教師在學(xué)生思考之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，在忽略空氣阻力的情況下，石頭和羽毛都做自由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)h=12gt2可知：t=2hg.又因?yàn)槭^和羽毛從同一高度同時(shí)下落，故運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，下落的一樣快.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好的來(lái)進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)和探究.

2.展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，觸發(fā)思考

高中物理的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)果能夠讓人出乎意料的、和我們?nèi)粘Ｉ钪兴赖某ＷR(shí)不同的一些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從而引起學(xué)生對(duì)于自己以往認(rèn)知的懷疑，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng).這時(shí)候教師的誘思情境就創(chuàng)設(shè)成功了，進(jìn)而拋給學(xué)生一個(gè)誘發(fā)思考的點(diǎn)，就能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的興趣了.

例如，教授光的波動(dòng)性的時(shí)候，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中利用光的衍射實(shí)驗(yàn)，突出光可以繞開(kāi)障礙物繼續(xù)進(jìn)行傳播和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的光沿著直線傳播的常識(shí)來(lái)建立誘思點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.教師利用這樣一個(gè)沖突點(diǎn)建立誘思點(diǎn)，給學(xué)生一些思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠相互討論，積極思考，找到解決問(wèn)題的相應(yīng)的辦法，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.教師在此過(guò)程中要利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)視角，也將新舊知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從而建立起學(xué)生的自主探究能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力.

3.對(duì)比學(xué)習(xí)，展開(kāi)思考

所謂溫故而知新，告訴我們新舊知識(shí)之間一定會(huì)有很多的聯(lián)系.而這些知識(shí)間的聯(lián)系也能創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境.教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠及時(shí)對(duì)于新舊知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠去找到新舊知識(shí)之間的對(duì)比關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力.

例如，教授牛頓第二定律的時(shí)候，教師就要將它與第一定律進(jìn)行對(duì)比，看之間存在什么差異，什么時(shí)候運(yùn)用第一定律，什么時(shí)候用第二定律，給學(xué)生梳理清晰，讓學(xué)生能夠很好的把我新舊知識(shí)之間的諸多聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W好牛頓定律，能夠更深刻地愛(ài)上物理這門學(xué)科.

總而言之，物理是一門自然科學(xué)，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它并不是建立在一些虛幻的東西之上.因此，高中階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的誘思點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好進(jìn)行思索，并指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的探究精神，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和消化中更好掌握物理理論知識(shí)，從而奠定良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中取得更好地學(xué)習(xí)效果.