高中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施

張成寶

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，過去那種培養(yǎng)人的模式越來越不能夠支撐起社會對人才的需求.在這樣的環(huán)境下，推進教學(xué)改革成為教育領(lǐng)域必須要做的一件事情.如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展.我想只有在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，更新觀念，大力實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)起符合時代發(fā)展需要的新時期人才.特別是高中物理學(xué)科，有實施研究性學(xué)習(xí)的良好條件和教學(xué)需要，下面我就在高中物理教學(xué)中如何實施研究性學(xué)習(xí)談一談個人的幾點看法和體會.

一、優(yōu)化選題，瞄準(zhǔn)方向，保證研究性學(xué)習(xí)的有效性

研究性的學(xué)習(xí)過程，有別于傳統(tǒng)的教授性的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生根據(jù)一定的研究題目，自覺地進行研究性的學(xué)習(xí).很顯然，學(xué)生所要研究的課題直接關(guān)系到學(xué)生能不能實現(xiàn)自主性研究行為，成為研究性學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵.

比如：學(xué)習(xí)有關(guān)速度變化快慢的描述的時候，我針對這節(jié)課教學(xué)難點的突破和教學(xué)重點的有效把握，讓學(xué)生來研究速度和質(zhì)量的關(guān)系，進而形成對加速度的有效認(rèn)知.確定這樣的選題，就是為了保證研究的有效性.否則不恰當(dāng)?shù)倪x題就會失去研究的價值，降低學(xué)生的研究對學(xué)習(xí)的有效價值.在這樣的研究基礎(chǔ)上，為下面學(xué)習(xí)物體的自由落體運動奠定了良好的基礎(chǔ).之后學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時候，讓學(xué)生研究加速度和力的關(guān)系，進而形成對牛頓第二定律的正確認(rèn)知.可以說正是注重優(yōu)化選題，實現(xiàn)了物理知識的前后聯(lián)系，才能實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)重點和難點的有效突破.

可見，在高中物理研究性學(xué)習(xí)的過程中，只有在教師對教學(xué)知識的有效把握的基礎(chǔ)上，才能對研究選題進行有效的優(yōu)化；也只有在優(yōu)化選題的基礎(chǔ)上，才能通過科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)活動開展的有效.

二、實施激勵，注入動力，促進研究性學(xué)習(xí)的順利開展

相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自主研究的基礎(chǔ)上的，學(xué)生更多的需要自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是實施研究性學(xué)習(xí)的前提.高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力有了較大的提升，但由于其心智水平仍未發(fā)展成熟，需要教師在此過程中不斷給以激勵和引導(dǎo)，對他們在學(xué)習(xí)進程中的表現(xiàn)給予一定表揚，肯定他們的出色成果，這樣，才能不斷給學(xué)生注入源源不斷地學(xué)習(xí)動力，保證研究性學(xué)習(xí)活動的圓滿開展.

比如：學(xué)習(xí)有關(guān)傳感器知識的時候，不僅需要學(xué)生自主地進行有關(guān)傳感器信息的收集，查閱大量的相關(guān)資料，更需要學(xué)生根據(jù)這些獲得的資料，結(jié)合選題進行有效的篩選，把手頭的資料進行去偽存真，剔除沒用的信息，保留有研究價值的信息和材料，通過對這些材料進行有效的分析，發(fā)現(xiàn)材料中的不足，然后有針對性地進行材料二次搜集和補充工作.這樣的高強度的工作，多數(shù)學(xué)生會吃不消的，容易引起學(xué)生的畏難情緒.為此，我在研究選題和研究的整個過程中，采取的策略是邊引導(dǎo)邊激勵.首先我在確定選題之后，就研究性學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生必須獨立完成的任務(wù)進行了專項指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要面對困難不退縮，要迎難而上.在學(xué)生們搜集完材料之后，我對如何進行數(shù)據(jù)整理和去偽存真進行了講解，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地實踐和探索.在進行數(shù)據(jù)分析的時候，學(xué)生面對大量的實驗數(shù)據(jù)存在畏難情緒，針對如何進行有效地分析和整合我專門對學(xué)生給予指導(dǎo).在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，我參與了學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，深刻體會了給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵是保障學(xué)生順利完成研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

可見，在高中物理的研究性學(xué)習(xí)中，雖然更多的是學(xué)生自主完成的任務(wù)，但并非教師撒手不管，無所事事.相反，更需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展之前，做大量細(xì)致有效地工作，潛心研究不同學(xué)生的實際，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和思維瓶頸，從而在教學(xué)中有針對性的予以點撥和指導(dǎo)，并對學(xué)生的研究成果給與積極和及時的評價、肯定，從而讓他們充滿信心.

三、創(chuàng)造情境，有效引導(dǎo)，保證完成研究性學(xué)習(xí)的有效實施

毋容置疑，學(xué)生的研究動機和研究行為，受到課堂氛圍和教學(xué)情景的影響.好的研究氛圍和有趣的教學(xué)情景，可以激活學(xué)生的研究熱情，讓學(xué)生樂此不疲地投身研究活動中，從而促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的順利進行.

比如：學(xué)習(xí)重心有關(guān)知識的時候，我在課堂上進行一個有趣的小游戲.首先，讓一個學(xué)生雙腳并攏蹲在教師的面前，教師用一個手指從學(xué)生的前上方輕輕地按壓學(xué)生的面門；然后，教師提問學(xué)生們：如果讓這位學(xué)生原地站起來，他能做到嗎？學(xué)生們多數(shù)會回答：能做到.教師說：好，那么，請這位同學(xué)不要用手幫助，只是在這樣的情況下原地不動地向上直立身體，試著站起來.學(xué)生按照老師的要求慢慢地向上直立.剛開始，學(xué)生還能夠試著站起來一點，再往上就會出現(xiàn)身體傾斜，不能夠保持重心，最后向后摔倒.當(dāng)我順手拉住將要摔倒學(xué)生的一瞬間，教室里響起了掌聲.此時，課堂氛圍已經(jīng)被激活了.之后，我不失時機給學(xué)生講解有關(guān)的知識和要研究的物理課題，進一步激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動.教師的這些努力，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)開了一個好頭.同樣在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，也要注重教學(xué)情景的作用，讓教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生順利地開展研究性學(xué)習(xí)，順利完成研究的過程.

可見，高中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的研究氛圍和教學(xué)情景，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程具有重要的引導(dǎo)作用，一定程度上能夠決定研究性學(xué)習(xí)的成功與失敗，我們教師要善于抓住這些因素，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)，從而激活課堂，保障學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的順利完成.

由此可見，研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景，是高中物理教學(xué)改革的一個重要方向.我們廣大物理教師要及時更新思想，創(chuàng)造性地改變教學(xué)方法，實施研究性學(xué)習(xí).通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，及時恰當(dāng)?shù)慕o與激勵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并及時引導(dǎo)，從而實現(xiàn)和保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)順利有效地完成，真正讓研究性學(xué)習(xí)成為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的重要手段.