探究情景式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

李文

當(dāng)前，在新課改不斷深入的過程中，情景式教學(xué)是課改之后受到眾多關(guān)注的焦點.當(dāng)前蘇教版高中數(shù)學(xué)的教材編寫是采用了（設(shè)置情景問題→學(xué)生學(xué)習(xí)活動→數(shù)學(xué)理論鞏固→知識運用→回顧總結(jié)）這樣的一個邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，雖然這是教材安排制定的內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)過程中，很多老師對于情景創(chuàng)設(shè)的分寸還是不能有效掌握，對情景創(chuàng)設(shè)還沒有全面地了解清楚，往往就導(dǎo)致很多無效的情景創(chuàng)設(shè)出現(xiàn).因此，本文對情景創(chuàng)設(shè)的方法以及在創(chuàng)設(shè)情景的時候需要注意的一些問題進行分析，同時結(jié)合一些實例加以說明，以供參考.

一、概述

所謂的情景式教學(xué)，其主要指的是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，有計劃有目的地去創(chuàng)設(shè)具備情緒色彩的課堂，讓學(xué)生能夠感覺身在其中，讓學(xué)生在情緒上得到感染從而以情入理，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深的認知，幫助他們的心理機能得到全面發(fā)展.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景式教學(xué)模式的運用

1.真實的問題情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，情景創(chuàng)設(shè)是設(shè)計內(nèi)容的一個重要組成部分，但是在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實際的生活基礎(chǔ)先聯(lián)系，才能表現(xiàn)出真實性.新版教材在改革的過程中已經(jīng)意識到這方面的重要性，將大量與生活相關(guān)的知識點引入其中.比如：公民的納稅問題，買房貸款問題，的士分段計費等等與生活實際貼切的問題.因為這些問題都是我們實際生活中所需要面對的問題，因此能夠在一定的程度上將學(xué)生的好奇心與興趣引發(fā)，能夠讓他們真切地認識到數(shù)學(xué)是存在于生活中的每個部分.直觀性，是真實情景中的重要組成部分，因為數(shù)學(xué)能夠?qū)F(xiàn)實事物之間的關(guān)系真實地反映出來，所以，老師需要將生活中能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的原形找出來作為情景創(chuàng)設(shè).

2.適當(dāng)?shù)囊蓡柷榫埃軌驇椭鷮W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)的過程中，“問題”是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重要基礎(chǔ)，通常它以各種各樣的形式存在于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程里.其表現(xiàn)的方式可以是老師的提問，學(xué)生的練習(xí)題目.數(shù)學(xué)知識的理解是在一個不斷提問不斷解決問題的過程中實現(xiàn)的.老師在課堂教學(xué)階段中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，能夠幫助學(xué)生更好地去理解和鞏固所學(xué)的知識.疑問教學(xué)情景可以在一定的程度上讓學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生能夠深化所學(xué)的知識.因此，在高中教學(xué)階段，老師要善于疑問情景的創(chuàng)設(shè).如：老師在教學(xué)“函數(shù)”這個知識點的過程中，為了能夠幫助學(xué)生掌握“極值”以及“最值”這兩個知識點，老師就可以采用疑問情景教學(xué)方式進行教學(xué).老師首先需要在黑板上將函數(shù)的式子寫出：y=ax3+bx2+cx+d（a≠0），再對學(xué)生們進行提問，“同學(xué)們，你們能解釋一下這個函數(shù)的的極值和最值嗎？”此時，學(xué)生們在進行思考后，就會回答到“極值指的是其導(dǎo)數(shù)為零處（切線為水平線處），也就是圖像上凸上去或凹下來的那個部位的頂點，而最值指的是某區(qū)間內(nèi)函數(shù)的最大或最小值. ”此時老師就要抓住機會進行發(fā)問，從而將怎樣才能讓整個函數(shù)式具備最值的問題提出，然后再問問學(xué)生們的看法，當(dāng)然學(xué)生在結(jié)合課文知識后就會將其中的定義進行回答.在教學(xué)過程中，老師將適合學(xué)生的疑問情景創(chuàng)設(shè)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，同時還能夠增強學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.開展教學(xué)實驗，幫助學(xué)生體現(xiàn)知識形成

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)實驗演示能夠幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象化.

實驗不但是物理學(xué)科或者化學(xué)學(xué)科必備的專利，其實，學(xué)生在教學(xué)的階段中通過觀察、印證、實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)的知識全面掌握.例如：在進行橢圓概念知識講解的過程中，老師采用實驗的方式去演示橢圓的知識點，老師將事先準備好的紙板以及細繩和圖釘給學(xué)生， 然后老師就采用多媒體的方式將橢圓的畫法進行演示，接著老師就讓學(xué)生在剛才準備的紙板上進行模擬畫圖.然后進行發(fā)問：細繩的長度不產(chǎn)生變化的時候，如果將兩顆圖釘?shù)木嚯x進行改變，那么會有什么樣的變化出現(xiàn)？如果兩顆釘子的距離與細繩的長度相等時，圖形會有什么樣的變化？通過這樣的實際演示，能夠讓學(xué)生在實驗中更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而加深學(xué)數(shù)學(xué)知識點的印象.

三、情景教學(xué)法的運用關(guān)鍵

老師在開展教學(xué)的階段中，采取情景教學(xué)方式時需要考慮學(xué)生思維持續(xù)發(fā)展方面的問題，要幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升解決問題的能力，而并不是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而導(dǎo)致情景教學(xué)只是一種形式.

1.精選生活情景

在情景選配的過程中，老師需要選擇將有利于學(xué)生思維的生活情景，生活情景不僅需要具備針對性，而且還需要具有代表性.在現(xiàn)實的生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物到處都能看見，但是要選擇那些貼切教學(xué)知識的情景，這需要老師在教學(xué)過程中不斷地去精心收集整理，將富有價值的情景引入課堂中.

2.堅持數(shù)學(xué)本質(zhì)

教學(xué)過程中，情景教學(xué)法能把學(xué)生帶到真實而且生動的現(xiàn)實世界里，將抽象的事物具體化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動有趣.但是情景教學(xué)法在使用的時候，必須要從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，要注意學(xué)生的主體地位，切勿“喧賓奪主”，要將教學(xué)情景的重要作用發(fā)揮出來.

3.全面分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

探究性是情景教學(xué)法的重要特點之一，其能夠?qū)W(xué)生引入一個未知的區(qū)域，通過思考以及探究，幫助學(xué)生提高思維能力.因此，老師在選擇教學(xué)情景的時候需要重視情景的價值性，不僅如此，還需要將學(xué)生的探究愿望以及學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力.

總之，通過教學(xué)實踐，在教學(xué)階段中將情景教學(xué)有效的運用，不僅能夠提升教學(xué)效果，而且還能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.因此，我們在教學(xué)階段中需要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要不斷地將學(xué)生引導(dǎo)到情境中，讓他們能在情境中去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們的潛能，從而促進學(xué)生全面發(fā)展可以持續(xù)性發(fā)展.