對(duì)外漢語教學(xué)的探索之路

劉萍

引言：

作為近些年來的新興學(xué)科--對(duì)外漢語，給我們帶來了機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)，如何上好對(duì)外漢語課成了擺在我們對(duì)外漢語教師面前的一個(gè)重要課題。

在對(duì)外漢語教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了對(duì)外漢語教學(xué)的過程。這個(gè)過程不僅是知識(shí)的傳授，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且在教學(xué)中滲透中國的文化。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要求對(duì)外漢語教師把握好課堂，采用多種教學(xué)手段和技巧。

一.全面而充分的準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，是講好一堂對(duì)外漢語課的前提條件。我們要給外國學(xué)生講漢語課，首先要想用什么來吸引他們，除了多媒體講課的方式，就是教師要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)開闊視野，這就要求我們教師要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，要在課前多準(zhǔn)備與課程相關(guān)的文化內(nèi)容，特別對(duì)于外國學(xué)生，他們喜歡問為什么，也喜歡問與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容，那么我們必須做到有充分的準(zhǔn)備。

二.生動(dòng)有趣的開場白

一篇好的作文，開頭很重要，能給人耳目一新的感覺，同樣在對(duì)外漢語的教學(xué)中，課堂教學(xué)有一個(gè)好的開場白，也會(huì)起到事半功倍的作用。這種開場白無須長篇大論，無須意味深長，只要達(dá)到幾個(gè)要求：一是通俗易懂，二是生動(dòng)有趣，三是貼近現(xiàn)實(shí)，四是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。這樣，引起了學(xué)生的興趣，消除了學(xué)生內(nèi)心的障礙，營造了良好的課堂氛圍，為下面的教學(xué)作了一個(gè)很好的引子。因此，我們?cè)谏险n前，一定要精心地準(zhǔn)備好導(dǎo)入新課的部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生漸漸地由被動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語變成主動(dòng)地想學(xué)漢語。

三.教師的形象、語言與對(duì)外漢語的教學(xué)關(guān)系

1.教師要注意自身的儀容儀表

外國學(xué)生和中國學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，他們的思維更活躍，不僅關(guān)注上課的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)老師的儀表也特別關(guān)注。如果哪一天換了發(fā)型、服飾，哪怕是沒有睡好，臉色不好，學(xué)生都會(huì)覺察到。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，經(jīng)常注意自身的儀容儀表，老師每天著裝得體精力充沛，這樣當(dāng)然可以感染學(xué)生，使他們更加積極向上。

2.教師豐富的表情和肢體語言

無論哪個(gè)國家的學(xué)生，無論教師與這個(gè)國家的學(xué)生語言是否能相通，但有一點(diǎn)是任何國家地區(qū)的人們都可以體會(huì)和表達(dá)的，那就是表情和肢體語言，這可以說是一種“世界語”，在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師的表情和肢體語言對(duì)教學(xué)效果起到了很大的促進(jìn)作用。豐富的表情能讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到教師的意思，有助于引起學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的理解力，更是拉近師生關(guān)系的一種潤滑劑。

四.對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素

1.教學(xué)中的文化導(dǎo)入和語言學(xué)習(xí)

“語言不能離開文化而存在”，這是美國語言學(xué)家薩丕爾20世紀(jì)初的論點(diǎn)，這一點(diǎn)已經(jīng)成為共識(shí)。那么在對(duì)外漢語教學(xué)中，除了以語言為中心外，就要借助中國文化的魅力。在教學(xué)中要加入文化的因素，要有效地導(dǎo)入文化知識(shí)，又不能把語言課上成文化課，這就要求我們認(rèn)真思考對(duì)那些與課文有關(guān)的文化現(xiàn)象，哪些要在課堂上講，什么時(shí)候講，怎樣講，講多少，這都需要我們有計(jì)劃地進(jìn)行。

2.跨文化交流的復(fù)雜性

韓國學(xué)生因文化背景不同，以及與中國學(xué)生從小接受的教育不同，對(duì)中國歷史中不同的時(shí)代特征難以理解，在跨文化交流中存在了文化因素的復(fù)雜性，尤其在中高年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)更加明顯。在文學(xué)閱讀和理解中學(xué)生最能感受到那些含有民族特殊文化傳統(tǒng)信息的詞語所帶來的困難。這類詞語有的屬于只有特定文化系統(tǒng)內(nèi)的成員才能懂的。所以我們可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化知識(shí)的盲點(diǎn)，也使我們認(rèn)識(shí)到一些平時(shí)不注意的中外文化的差異。

五.注重課堂上的“互動(dòng)式”

“聽、說、讀、寫“是對(duì)外漢語互動(dòng)式課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方法，這也是學(xué)生必須掌握的方法。另外，還可以采用“唱、演猜”等方法，“唱”是指在教學(xué)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中文歌，這樣在愉快的氣氛中感受音樂的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了漢語；“演”是指提供一些情景表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情景中去體驗(yàn)漢語，達(dá)到學(xué)以致用的目的；“猜”是老師出字謎等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣，多種方式的進(jìn)行可以有效地提高學(xué)生的語言能力。

六.關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)

課堂上多讓學(xué)生發(fā)言回答問題，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。偉大的教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著，教師在課堂上對(duì)待學(xué)生時(shí)，不能把學(xué)生分成三六九等，必須一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，不論學(xué)生的能力水平的高低，教師都要給他們平等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們參與到課堂的教學(xué)和討論中。學(xué)生們都會(huì)感受到老師的關(guān)注，這樣在一種平等的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)語言，做到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地表達(dá)。

七.極力挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

“激勵(lì)”在《辭海》中的意思是“激發(fā)使人振作”，即“振奮，奮發(fā)”。激勵(lì)能激發(fā)一個(gè)人內(nèi)心深處的多種潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由消極的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為積極的“我要學(xué)習(xí)”。適時(shí)的表揚(yáng)會(huì)排除學(xué)生的畏難情緒，樹立他們的信心，在學(xué)生回答完問題后我都會(huì)給予表揚(yáng)，即使學(xué)生回答的不對(duì)，我也會(huì)從回答問題的發(fā)音及詞句的使用上等方面來表揚(yáng)他。這樣，回答正確的同學(xué)會(huì)更有信心，而答案不正確的同學(xué)及時(shí)得了糾正，也受到了激勵(lì)，會(huì)更積極地學(xué)習(xí)。

總之，教無定法，在對(duì)外漢語教學(xué)上，我們要學(xué)習(xí)和探索的路還很長，本文只是個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，相信我們從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師們會(huì)在教學(xué)中不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)技巧，上好每一節(jié)對(duì)外漢語課，從而提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。