如何開展快樂物理課堂教學(xué)

闞衛(wèi)國

物理是初中重要的科學(xué)類學(xué)科，它讓學(xué)生了解大自然的諸多充滿魅力的秘密，但是當(dāng)物理教學(xué)發(fā)展到今天，我們會發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)并沒有讓學(xué)生感受到真正的快樂，相反學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿排斥感，他們總是被教師拉扯著進行物理的學(xué)習(xí)，由此一度使物理課堂呈現(xiàn)出萎靡不振的狀態(tài).隨著新課標(biāo)改革進程的加快，對物理課程改革的呼聲也愈加的急切，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的第一位置，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí).因此為了讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，我們就必須為學(xué)生提供快樂的元素，下面就從三個方面指出物理教學(xué)中快樂元素的生成.

一、改善課堂形式，綜合利用多種感官效果

物理學(xué)科對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合運用能力有著非常高的要求，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教學(xué)更加崇尚采用以往教學(xué)中較為單一的說教方式.如教師往往口若懸河地講解45分鐘，而學(xué)生在下面只能用眼睛看，用耳朵聽，對于讓學(xué)生動起手和腦等感官刺激上可以說少之又少，我認(rèn)為我們單從聽覺和視覺上來進行物理的教學(xué)，容易讓學(xué)生陷入枯燥聽講的境地，長此以往我們又如何能讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂呢？事實上如果我們能夠在物理教學(xué)中綜合利用學(xué)生的多種感官，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更容易體會到快樂的感覺.

例如教學(xué)《力和運動》這一章節(jié)的內(nèi)容時，在以往的教學(xué)中，教師往往會通過一大堆的理論概述和案例分析來幫助學(xué)生理解本章節(jié)的有關(guān)概念，但是學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)僅僅處于被動接受的狀態(tài)，他們根本不理解概念的由來和運用.于是在教學(xué)中我提出了這樣的觀點：“我們是否可以認(rèn)為受到力作用的物體才會運用，沒有受到力作用的物體就不會運動呢？同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？”下面的學(xué)生立刻炸開了鍋，有的學(xué)生認(rèn)為：“受到力作用的物體不一定會運動.”有的學(xué)生認(rèn)為：“不受到力作用的物體也可能會運動.”針對學(xué)生的不同觀點，我又要求他們可以舉出具體的實例.這時支持第一種觀點的學(xué)生舉了這樣一個例子：“吸盤吸在玻璃上時受到重力和摩擦力作用，但是吸盤沒有運動.”支持第二種觀點的學(xué)生也進行了舉例說明：“太空探險的宇航員不受力的作用，但是他們一樣可以運動.”為此這個學(xué)生還為我們播放了一段太空探索的視頻.

總之在同一個問題上，每一個學(xué)生都大膽的發(fā)表了自己的看法，這樣以來一堂別開生面的討論課便如火如荼的展開來，學(xué)生討論的最后，他們的觀點和看法必然會出現(xiàn)一個較為一致的結(jié)論，當(dāng)然也存在某些他們解決不了的問題，在此基礎(chǔ)之上再進行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定可以學(xué)的更加的快樂.

二、改變師生關(guān)系，建立民主課堂

縱觀近十幾年的物理教育，我們可以清楚地看到，廣大初中生在物理課堂上都是沉浸在極為壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，而讓學(xué)生產(chǎn)生這種壓抑感的一個很重要的原因便一種畸形的師生關(guān)系.在這種畸形的師生關(guān)系中，教師沒有真正的尊重自己的學(xué)生，學(xué)生的主體地位也得不到保障，我們可以試想當(dāng)學(xué)生的自尊心和基本的地位都得不到充分的保障的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)又何談快樂呢？因此給學(xué)生提供平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境才是快樂生成的直接源泉.

所以說在平時的教學(xué)中，教師要注重師生的互動環(huán)節(jié)，盡可能的鼓勵學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在聽講中也能夠充分的發(fā)表自己的觀點.同時在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時，教師能夠真心實意的與學(xué)生交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，走出學(xué)習(xí)的困境.如我們都知道電學(xué)知識是初中物理教學(xué)中的難點部分，那么教師在教學(xué)這部分知識時就要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不要一味的對學(xué)生實施批評教育的手段，讓學(xué)生感受到尊嚴(yán)受到了損害，及時的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)成果上的肯定可以逐步的恢復(fù)和建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，使師生能夠以朋友的方式和諧相處.

三、改革作業(yè)形式，讓學(xué)生體驗探究的快樂

傳統(tǒng)作業(yè)形式無非就是為學(xué)生布置大量的物理習(xí)題，讓學(xué)生以解決物理問題為主，但是這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式僅能達到應(yīng)付考試的目的，對于學(xué)生綜合能力的開發(fā)和成長起不到任何的效果，所以在現(xiàn)如今的物理課堂上，我強調(diào)要改革作業(yè)形式，避免學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生排斥心理.如學(xué)習(xí)“慣性”概念時，我們都會舉例載有人的客車，在急剎車時人會向后倒，客車剛開始啟動時人會向前倒，這種在教師看來非常簡單的生活現(xiàn)象，在學(xué)生的眼中卻并非如此，諸如“不動”、“向左倒”的觀點就會應(yīng)運而生，面對學(xué)生五花八門的觀點，我并沒有一味的給他們解釋為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果或者是幫助他們統(tǒng)一問題的答案，而是將這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在課后親身感受一下“慣性”的感覺，這樣學(xué)生的熱情就會被充分的調(diào)動起來，他們在親身經(jīng)歷之后，這些難題便會迎刃而解.此外在平時的教學(xué)中，我也會專門為學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)，學(xué)生為了完成這些作業(yè)就需要走出教室，如學(xué)習(xí)“噪音的危害和控制”這一節(jié)的內(nèi)容時時，我認(rèn)為不能單純的讓學(xué)生背誦教材上列舉出來的危害和控制的策略，這樣機械的背誦極易引起學(xué)生的反感情緒.于是我會給學(xué)生布置一個探究性的作業(yè)，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查等形式深入到周圍的生活環(huán)境，讓他們整理收集到的數(shù)據(jù)，然后以書面的形式交上來，這樣學(xué)生對知識記憶煩躁感的情緒就會降到最低，同時學(xué)生在深入社會生活的過程中也會體驗探究所帶來的快樂，久而久之學(xué)生對物理的看法就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們自然而然也會沉浸快樂學(xué)習(xí)的氛圍中.

綜上所述，快樂教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的核心模式，我們只有讓物理學(xué)習(xí)建立在快樂的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的高效，才能讓物理教學(xué)邁向新的里程碑.當(dāng)然，物理課堂快樂教學(xué)法還要求教師付出更多的努力，要用心去營造一個和諧的教學(xué)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，爭取讓所有的學(xué)生都參與其中，只有在這種和諧的氣氛中，才能充分體現(xiàn)出快樂教學(xué)法的優(yōu)勢.