初中物理教學(xué)效果的反思與提高

史靈岳

近段時間，我在校園散步時碰到幾位我所任教班級的學(xué)生，與他們閑聊時無意中提到了學(xué)習(xí)物理的情況，沒想到與他們的交流卻給了我深深地啟迪和反思.新課程教育改革不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和教師在教學(xué)實踐中的具體操作卻存在了一些矛盾，使良好的愿望走地舉步維艱.因此作為初中物理教師，要想提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)對自己以往運用的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.為此本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，試圖從以下幾個方面進(jìn)行嘗試.

1.情景輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生上課聽講的過程中，常會出現(xiàn)注意力不集中或不持久地情況.即使在新課標(biāo)改革的時代下，仍有很多地教師在教學(xué)的過程中，傾重于數(shù)量教學(xué)，而忽視了教學(xué)的質(zhì)量，運用的教學(xué)方法不夠新穎，講述教學(xué)內(nèi)容的方式常重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸失去信心和耐心.教師要改善這種課堂狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延長學(xué)生注意力的時間，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)壓力也會降低，從而對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生自信心和興趣.情景結(jié)合不僅是初中物理教學(xué)中常用來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段.初中物理教師在教學(xué)的過程中，從學(xué)生實際的生活中采取與教材內(nèi)容相關(guān)的例子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理論與實際相結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實意義.唯有這樣學(xué)生才能進(jìn)一步的認(rèn)識和了解教材內(nèi)容中的重點和難點知識，同時也促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)的完成.

2.實驗參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中物理中很多的理論知識，如果教師單憑課堂教學(xué)中的講述，學(xué)生是不能完全理清其主要的意思，有一種懵懵懂懂的感覺，這也導(dǎo)致了學(xué)生在解決問題的過程中，不能充分的發(fā)揮所學(xué)知識的主要作用.這也說明，初中物理教師在教學(xué)的過程中，不能一味的講述理論知識，應(yīng)當(dāng)多開展實驗的教學(xué)輔助活動，提高學(xué)生的實踐能力，加深了學(xué)生對知識的理解.這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度.而且初中物理是以觀察和實驗作為基礎(chǔ)性的一門自然學(xué)科，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上認(rèn)知總結(jié)和思考得來的.例如在講述滑動變阻器的連接使用時，提到在開關(guān)閉合前必須將滑片滑到阻值最大處，否則容易損壞電路.為了加深學(xué)生對這個知識的理解和印象，我用了六節(jié)干電池將一個3.8 V的小燈泡、滑動變阻器、開關(guān)串聯(lián)在一起.隨后根據(jù)正常的要求做實驗：閉合開關(guān)，緩緩移動滑動變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)燈泡漸漸發(fā)亮；當(dāng)滑片移動一段距離后燈泡突然熄滅了，經(jīng)檢查燈絲斷了.同樣的為了證明短路的危害，將一根0.7 mm的細(xì)鉛筆芯連入電路，當(dāng)開關(guān)一閉合后，發(fā)現(xiàn)細(xì)鉛筆芯在冒煙.這些實驗都比較直觀、形象的說明了教師要落實的知識點，不僅學(xué)生的印象深，他們在今后的操作中也會避免這些違規(guī)操作.因此實驗輔助教學(xué)不僅會更直接、更具體地幫助學(xué)生理解，而且會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

3.情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信任是在感情基礎(chǔ)上建立的，師生間必須培養(yǎng)一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，也就是說，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友.這種教育觀念的核心就是要尊重學(xué)生的生理實際，以學(xué)生的需要作為教育工作的第一選擇，讓教師的教育措施變成學(xué)生心理的渴求，達(dá)到相互溝通及教育學(xué)生的目的.其實學(xué)生非?？释c老師進(jìn)行平等的交流和溝通.教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，懂得用自己人格的力量去感染學(xué)生，爭做學(xué)生的“良師益友”.只有這樣，學(xué)生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動，愿意向老師袒露自己的心扉.捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了.”我想，皮格馬利翁效應(yīng)，是建立在學(xué)生對老師無限的信任下才會神奇的發(fā)生的.

初中物理教學(xué)的過程中，情感培養(yǎng)的方式局限性較小，所采用的方法豐富且多樣化，教師與學(xué)生之間的溝通，盡量以學(xué)生為主，唯有這樣才能充分的發(fā)揮和諧學(xué)習(xí)的作用，讓師生之間的感情升溫.譬如我在課堂上會用鼓勵、贊許的目光對待每一位學(xué)生的課堂參與，講到學(xué)生難以理解的某個知識點時，我會以自己的肢體參與（如分析身體上存在的杠桿、分析電動機(jī)時用身體代表軸，兩手臂代表線圈，再在身體上將衣服半敞開代表換向器）、幫助學(xué)生理解（抽象的概念如電流用水流來比、電壓用水壓來類比），這樣無形中拉近了教師與學(xué)生的距離，他們也會積極地參與.同時為了顯示平等，我與學(xué)生談話時就讓他們坐在我的旁邊，真誠交流.有時候談到物理問題時，也會交流與其它科目的關(guān)系及其重要性，使學(xué)生感覺到你在真正地關(guān)心他（因為你不僅在關(guān)心他的物理，也在關(guān)心他的其他科目.因此他認(rèn)為你是真正的在關(guān)心他）.

4.課后整理，促進(jìn)知識內(nèi)化

要加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和提高應(yīng)用能力，教師在課后要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課或本章所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，訓(xùn)練學(xué)生的整理思維過程和思維策略，并通過自我評價、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣.這是我們學(xué)校一直在落實的措施，也是我校在課改中取得的一項效果不錯的成果.學(xué)生在課后運用自己的智慧，分別用思維導(dǎo)圖法、框架法、樹枝法等方法整理自己的收獲，加深了自己對知識的縱向和橫向的聯(lián)系，構(gòu)建了自己頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò).

總而言之，初中物理教師要提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理漸漸樹立起信心，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，在課后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，加深對知識的理解與把握.