培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣和情感

許祝蓮

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師.”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果.所以，我將從情感和情境以及教師的教學(xué)中談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.從而更好地培養(yǎng)合格的社會(huì)人才.

物理課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)都包含著非常明顯的情感交流并貫穿于教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力.物理課堂是我們的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，教學(xué)活動(dòng)中教師必須以學(xué)生為主體且尊重學(xué)生的個(gè)體，努力創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使他們以更加積極的態(tài)度投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去.結(jié)合多年的物理教學(xué)實(shí)踐，筆者從下列幾個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣和情感的努力和嘗試.

一、情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

物理這一門學(xué)科的發(fā)展蘊(yùn)藏一個(gè)個(gè)艱難曲折又極其生動(dòng)有趣的科學(xué)故事，面帶微笑的教師走進(jìn)初中物理課堂會(huì)給學(xué)生的心靈灑下一片陽(yáng)光，教師用生動(dòng)有趣的科學(xué)家的故事引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的初中物理課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學(xué)生相互協(xié)作、主動(dòng)探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘物理知識(shí)的優(yōu)美.比如我們?nèi)缋棕灦拇罂茖W(xué)家牛頓、居里夫人、伽里略等都是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的順利和挫折、成功和失敗的斗爭(zhēng)中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類科學(xué)的進(jìn)步做出無(wú)與倫比的貢獻(xiàn).再比如物理學(xué)家愛因斯坦在上小學(xué)的時(shí)候曾被勞技老師認(rèn)為非常的笨，因?yàn)樗谱鞯男“宓释嵬嵝毙北焕蠋熣J(rèn)為是世界上做得最壞的小板凳，但愛因斯坦沒有灰心、沒有氣餒，而是在科學(xué)的道路上勤勤懇懇、孜孜不倦地追求，終于以“勤”補(bǔ)“拙”成為偉大的科學(xué)家.教師通過(guò)介紹這些科學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度情感教育，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.在這樣如沐春風(fēng)的和諧情境中，物理知識(shí)就會(huì)如晨中的雨露不斷潤(rùn)澤學(xué)生的心田，澆灌著學(xué)生的物理之花的生長(zhǎng).

二、教師通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

物理小實(shí)驗(yàn)具有極其強(qiáng)烈的趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本原理的理解，有利于教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)小技能的大力培養(yǎng).在物理教學(xué)中教師用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具來(lái)有目的地開展一些物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，提高學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的概念時(shí)，學(xué)生始終無(wú)法真正地理解，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生用雞蛋來(lái)完成有關(guān)慣性的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的理解：教師把一有機(jī)玻璃片放在盛滿水的水杯上，再在有機(jī)玻璃片上放一只雞蛋，看著玻璃片上顫巍巍的雞蛋學(xué)生們緊張得屏住了呼吸，害怕雞蛋從玻璃片上滾落下來(lái)被打碎，學(xué)生們好奇的目光一下子被吸引到了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這時(shí)教師請(qǐng)一位學(xué)生用小錘快速敲擊玻璃片邊緣，只聽見嘭的一聲有機(jī)玻璃片被擊飛，而雞蛋則穩(wěn)穩(wěn)地落入了水杯中安然無(wú)恙，學(xué)生們不由自主地在長(zhǎng)舒了一口氣的同時(shí)好像也恍然大悟了.教師通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生合作完成不但幫助學(xué)生理清了慣性的概念，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣并培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，真可謂一舉兩得.

三、通過(guò)多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地灌輸，學(xué)生辛辛苦苦的記著筆記忙得焦頭爛額，偶有提問點(diǎn)綴其中也成為了少部分學(xué)生的發(fā)言專利，長(zhǎng)期以往容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中且學(xué)習(xí)效果變差，如果教師此時(shí)再不關(guān)注后進(jìn)生且語(yǔ)言又缺乏幽默，容易使學(xué)生昏昏欲睡不知所云.因此需要教師在課堂中合理引入多媒體等教學(xué)手段，通過(guò)影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，如此創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增.如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《噪聲》一課時(shí)，先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓轟轟震耳欲聾，二胡聲聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如此設(shè)計(jì)令學(xué)生血脈賁張、激情飛揚(yáng).又如講授《光的直線傳播》一課時(shí)，教師利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學(xué)生立即被日全食美麗、奇妙的情景深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時(shí)提出問題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象？其中包含了什么科學(xué)道理呢？在此情此景下學(xué)習(xí)的學(xué)生印象一定會(huì)非常深刻，學(xué)習(xí)物理的興趣也一定能夠被很好地激發(fā).

四、教師努力培養(yǎng)學(xué)生們的積極情感，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果

情感教育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且也滲透在課后的師生交流中.教師要善于捕捉一些問題學(xué)生情感上的“興奮點(diǎn)”，找出他們的“柔弱處”以便對(duì)癥下藥.比如在物理教學(xué)中教師對(duì)后進(jìn)生不但不能不管不問，還要幫助他們做細(xì)致地思想工作，尋找學(xué)習(xí)上的不足之處，并幫助他們分析原因且指導(dǎo)他們形成合適的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)他們分期制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)讓他們跳一跳夠得到，并不斷給予告誡、勸慰、激勵(lì)、鞭策，慢慢的這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的情感都有了不同程度的轉(zhuǎn)變.課堂教學(xué)中教師以真誠(chéng)的愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地為不同層次的學(xué)生樹目標(biāo)、找榜樣，讓他們通過(guò)自己的努力能夠逐步分享成功的喜悅，及時(shí)客觀公正地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)他們以誠(chéng)相待，以一顆真誠(chéng)的愛心感染學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)培育學(xué)生，在不知不覺中師生間的情感產(chǎn)生了共鳴.

總之教師引導(dǎo)學(xué)生在積極向上的情感支配下，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，在教學(xué)中只有抓好對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握自然科學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使他們具備了今后社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì).