在教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)大學(xué)素質(zhì)教育

摘 要：大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代賦予大學(xué)的使命。大學(xué)教師要在教學(xué)過程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平，更好地實(shí)施大學(xué)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)環(huán)節(jié) 大學(xué)

中圖分類號(hào)：G649.21

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）06-179-02

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國社會(huì)的共識(shí)，也是我國教育事業(yè)的根本原則之一。沒有了升學(xué)壓力卻面臨著就業(yè)壓力的大學(xué)教育，應(yīng)該是實(shí)行素質(zhì)教育的最佳場所。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代賦予大學(xué)的使命{1}。21世界是信息時(shí)代，建立在知識(shí)和信息上的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形式，而知識(shí)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來職場激烈競爭的需要。大學(xué)教師則承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的重任，要在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施過程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高授課水平，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、備課階段——“工欲善其事，必先利其器”

備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱提出的課程要求外，還應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每次授課的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到注重教材而不唯教材。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“備教材”與“備學(xué)生”統(tǒng)一的教學(xué)理念。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)多能型專業(yè)人才”，要求學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)思維能力和專業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這就要求教師在組織教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設(shè)置的主旨、培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生基本情況，在分析教材的同時(shí)做到分析學(xué)生，做到將“備教材”與“備學(xué)生”融為一體{2}。

2.善于分析教材，將其中儲(chǔ)存的知識(shí)與信息轉(zhuǎn)化成可向?qū)W生傳輸?shù)慕虒W(xué)信息?，F(xiàn)在的大學(xué)教材已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，對(duì)該學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系編排得很完整，知識(shí)翔實(shí)、信息豐富，但一個(gè)最大的問題就是專業(yè)術(shù)語、概念性知識(shí)以及基本定理（定律、規(guī)則等）分量太多，這些內(nèi)容使得材料內(nèi)容顯得隱晦，且知識(shí)的外延性很強(qiáng)，需要教師在備課階段認(rèn)真分析教材，把這些被儲(chǔ)存的相關(guān)的知識(shí)和信息系統(tǒng)地梳理出來，深挖潛在的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)的廣度和深度，處理知識(shí)的“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。

3.善于處理信息，將“靜態(tài)”信息轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”信息。如何將教材里靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最關(guān)鍵的過程。大學(xué)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授幾個(gè)概念、幾條定理，還應(yīng)該包括對(duì)事物的推理能力的培養(yǎng)，即使得學(xué)生能熟練掌握事物形成條件、發(fā)展演變過程和規(guī)律總結(jié)的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強(qiáng)化推理教學(xué)。在備課階段，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師運(yùn)用的教學(xué)媒體豐富多彩，圖標(biāo)、圖像、幻燈、PPT、Flash、網(wǎng)絡(luò)等，生動(dòng)活波，直觀親切地表現(xiàn)概念的內(nèi)涵、事理的機(jī)制等，強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達(dá)到不斷提高其學(xué)習(xí)能力的目的。

4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識(shí)和書本上，而應(yīng)該拓寬知識(shí)面，了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會(huì)生活中的新事物，并將其充實(shí)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還能增進(jìn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際的科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種新生事物時(shí)，應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響和意義，組織學(xué)生參與討論和研究，將書本知識(shí)活學(xué)、會(huì)用，既能開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生在應(yīng)對(duì)未來激烈的職場競爭時(shí)，多一個(gè)敏銳的會(huì)思考問題的頭腦。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

1.互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，老師在照本宣科，而學(xué)生則很難在長時(shí)間的被動(dòng)灌輸中保持精力集中。開展互動(dòng)式教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些難易適度的問題讓學(xué)生回答，并在評(píng)判回答內(nèi)容時(shí)大方地給予表揚(yáng)或部分表揚(yáng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實(shí)踐性的議題時(shí)讓學(xué)生展開分組討論，充分發(fā)表各自意見，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和總結(jié)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，善于捕捉學(xué)生獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的觀點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)。這非常有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.情景教學(xué)，將課堂知識(shí)信息靈活地引入到解決現(xiàn)實(shí)問題中去?！皩W(xué)以致用”一直是教育理念之一。長期以來，刻板的授課總是習(xí)慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。大學(xué)教育不僅要傳授課本知識(shí)，還要向生活知識(shí)拓展，認(rèn)識(shí)與研究現(xiàn)實(shí)世界的問題。這也正符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”的理念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于把現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象（特別是一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題）請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生以當(dāng)事人或決策者的假設(shè)身份，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去分析問題，找到規(guī)律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評(píng)價(jià)這些辦法的有效性及可能出現(xiàn)的后果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受去嘗試認(rèn)識(shí)和解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大幫助。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，優(yōu)化學(xué)生的想象能力，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)。

3.作業(yè)練習(xí)，古老而有效的教學(xué)手段。做練習(xí)是一種古老的教學(xué)方式，卻一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每個(gè)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容完成后，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過程中掌握章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題并提出解決辦法的能力。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)實(shí)際中，很多教師僅把布置作業(yè)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)任務(wù)來完成，既沒有認(rèn)真選定習(xí)題，也沒有認(rèn)真批改、講評(píng)，這顯然是對(duì)作業(yè)練習(xí)的不重視。正確的做法應(yīng)該是，在備課時(shí)就根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇或者擬定一些習(xí)題，布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料來完成其中一部分習(xí)題，教師則應(yīng)該認(rèn)真批閱，并及時(shí)講評(píng)，對(duì)一些獨(dú)特見解或亮點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)鉆研的興趣。

三、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)——強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用寒暑假組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者通過與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對(duì)固定的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，利于學(xué)生以自己的眼光和視角看待、思考社會(huì)和社會(huì)問題，有力地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是有利于學(xué)生專業(yè)成長的。

2.室內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)。由于多方面的原因，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，但大學(xué)卻可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)信息，在實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)習(xí)軟件來進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。一般而言，這些實(shí)習(xí)軟件，都是模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)際工作的作業(yè)環(huán)境、流程來設(shè)計(jì)和處理的，只要在老師的講解下，學(xué)生能熟悉和熟練掌握各工作環(huán)節(jié)與步驟，同樣也可以取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

3.參與教師的科研課題研究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，對(duì)于鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料的能力和專業(yè)綜合能力有很大幫助，也能使學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，特別對(duì)有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生大有益處。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的基本理論，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。通過聽取報(bào)告、組織參觀、崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等方式，并做好實(shí)習(xí)周記、業(yè)務(wù)專題報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和單位組織管理情況，掌握和分析實(shí)習(xí)單位的工作流程，掌握典型業(yè)務(wù)的處理技巧，了解技術(shù)創(chuàng)新以及了解業(yè)務(wù)處理中的風(fēng)險(xiǎn)防范與措施。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、致力于祖國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或所撰寫的學(xué)位論文，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)習(xí)深化、提高和全面總結(jié)的綜合訓(xùn)練過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分為選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)、調(diào)研等實(shí)踐過程）、撰寫論文、答辯五個(gè)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

注釋：

{1}朱良輝.高職《管理學(xué)》教學(xué)中管理思維方式的培養(yǎng)初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（6）：144-145

{2}伍迎春.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)性銜接與教師銜接教學(xué)初探[J].學(xué)理論，2015（4）：197-198

（作者單位：湖南科技大學(xué)商學(xué)院 湖南湘潭 411201）

[作者簡介：賀曲夫（1973—），男，湖南岳陽人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的教學(xué)研究。]

（責(zé)編：若佳）