淺析中職課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與發(fā)揮

盧彬斌

多媒體教學(xué)作為教學(xué)改革的突破口，作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，如雨后春筍般在各級各類職業(yè)學(xué)校不同規(guī)模地陸續(xù)投入實(shí)施。但是，多媒體教學(xué)究竟具有哪些優(yōu)勢，又如何充分挖掘和發(fā)揮這些優(yōu)勢呢？

關(guān)鍵詞：中職 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢

一、中職課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于課堂多媒體教學(xué)能有效突破時(shí)間、空間、宏觀和微觀的限制，在有限的45分鐘的時(shí)間內(nèi)，最大限度地位學(xué)生提供更豐富、更形象、更全面的感性的材料，從而能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（1）從時(shí)間上看。多媒體教學(xué)可以在各教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用，因而能貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。例如：

①教師可以用多媒體手段導(dǎo)入新課，充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

②教師可以運(yùn)用多媒體講授新課，比如用多媒體能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，低起點(diǎn)、高起點(diǎn)、階梯式地處理教材。

③教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行例題教學(xué)或堂練，既能實(shí)現(xiàn)綜合性，又能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)知識的正遷移。

④教師還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂小結(jié)，對于典型性、規(guī)律性和綜合性都很強(qiáng)的結(jié)論或圖表用投影或錄相處理，學(xué)生印象深刻，課堂結(jié)構(gòu)也緊湊。在整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)用多媒體能進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。

（2）從范圍上看。課堂多媒體手段既適用于政治、語文等文科，也適用于數(shù)、理、化等理科，更適用于專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)課。而且，多媒體教學(xué)可以在新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、和實(shí)驗(yàn)課各課型上使用。

（3）從特點(diǎn)上看。各種多媒體手段或能重復(fù)、連放、或能定格、特寫、或能全面、局部放大，或能突破時(shí)空限制，將不同時(shí)間、不同情景的事物巧妙剪輯成一體?？偠灾?，能調(diào)動一切因素向?qū)W生提供最豐富、最鮮明的認(rèn)知素材。

（4）從效果上看。多媒體教學(xué)對整個(gè)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。可以總結(jié)為：

①變靜止為運(yùn)動，視覺刺激強(qiáng)；

②變抽象為具體，提高直觀性；

③變微觀為宏觀，增加可視性；

④變自由為可控性，優(yōu)化學(xué)生管理；

⑤變單一為綜合，增大信息容量；

⑥變近似為精確，強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度。

2.有利于進(jìn)一步提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

如今，多媒體設(shè)備的投入與使用，給每位教師提出了一個(gè)新課題。這勢必會敦促教師鉆研學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的操作使用，以及各種多媒體資料的制作等。一言以蔽之：

（1）能夠提高教師的政治素質(zhì)。培養(yǎng)教師熱愛教育，熱愛多媒體。

（2）能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。為了能掌握使用多媒體設(shè)備，廣大教師積極主動地?cái)D時(shí)間學(xué)外語和攝像。

（3）能提高教師的動手能力。教師不僅要會用、還要會管理和修理多媒體設(shè)備，使之順利服務(wù)于教學(xué)。

二、中職課堂多媒體手段的優(yōu)勢的發(fā)揮

當(dāng)前，各職業(yè)學(xué)校多媒體發(fā)展?fàn)顩r還很不平衡，水平也相差很大。但無論屬于哪種情況，都具有一個(gè)明顯的共同特征，就是只重視多媒體設(shè)備的投入，不重視多媒體資料的開發(fā)與管理。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)硬件與軟件并重，著重解決如下幾個(gè)問題。

1.系統(tǒng)編寫符合教學(xué)要求且與教材配套的多媒體教材

目前，各職業(yè)學(xué)校普遍缺少配套的多媒體教材，其帶來的弊端有：

（1）教師工作量過大，時(shí)間長了，反而會挫傷教師的多媒體積極性。

（2）教師進(jìn)行課堂教學(xué)有一定的盲目性。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)也相當(dāng)被動。這些弊端在某種程度上都制約著多媒體教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。所以，編寫配套的多媒體教材則成為當(dāng)務(wù)之急。

2.建立正規(guī)的多媒體資料室，并配套專業(yè)多媒體人員負(fù)責(zé)管理

目前，教師制作多媒體資料絕大多數(shù)還處于自發(fā)的、封閉的手工作坊階段，沒有形成“基地”，更沒有成為流通商品。建立多媒體資料室并進(jìn)行管理，通過自制、復(fù)制、和購買三種途徑積累多媒體資料，使之成為商品加以流通，不僅能實(shí)現(xiàn)資源共享，而且能相對延長多媒體資料的使用壽命，加快多媒體步伐。

3.規(guī)范編寫多媒體教案

多媒體教案不同于一般教案，它要求教師針對多媒體特點(diǎn)，在教法和內(nèi)容上有相應(yīng)變革。因此，編寫多媒體教案有一定難度：

（1）要考慮如何抓住主要矛盾，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

（2）要緊扣各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體手段生動活潑地教學(xué)。

（3）要考慮選擇合適的教學(xué)方法。就目前情況看，大多數(shù)教師幾乎不知道如何編寫多媒體教案，只是在原教案中添加相應(yīng)的使用多媒體器材的時(shí)間和步驟。這種狀況有礙于多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮，不利于多媒體手段的全面推廣。

4.出臺實(shí)施課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量評估的具體細(xì)則

它既能作為教師設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的指路明燈，也能作為教師自測水平的一面鏡子。我認(rèn)為，衡量一堂多媒體課的成功與否，可以從以下幾方面考慮：

（1）使用多媒體教材、器材的目的是否正確，是否合適？解決了什么問題？

（2）多媒體器材的使用恰當(dāng)否？操作是否正確、規(guī)范？是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律？效果如何？

（3）是否充分發(fā)揮了多媒體器材的作用？是否恰到好處？是否收到了良好的教學(xué)效果？

以上僅僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，提出來旨在同行們共同商榷。要使課堂多媒體手段的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，不僅需要廣大教師的辛勤努力，也需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與引導(dǎo)，更需要多媒體專業(yè)人員的大力協(xié)助。

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