小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)探討

郭馨 孫海燕 宋賢

在我國(guó)教育系統(tǒng)中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段。其中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更是基礎(chǔ)學(xué)科，它有培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)的能力。在新課程的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。以有效課堂教學(xué)的定義著手，簡(jiǎn)單探討怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

新課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)方式也在逐步的發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)成為當(dāng)前最值得關(guān)注和重視的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求用最少的時(shí)間和精力來(lái)達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步與發(fā)展，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是教師們共同追求的目標(biāo)。

一、有效課堂教學(xué)的含義

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上就是通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的的組織學(xué)生來(lái)完成有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，在規(guī)定的時(shí)間里，要求學(xué)生參與并掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)就是有效教學(xué)。而在課堂上要求學(xué)生盡可能多的完成和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容就是有效的課堂。

有效的教學(xué)課堂應(yīng)具備優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程、在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)、教學(xué)方法與教學(xué)媒體相結(jié)合、以大多數(shù)學(xué)生的需求為基礎(chǔ)、課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性、合理組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)以及重視學(xué)生的參與度等含義。還應(yīng)具備科學(xué)的教學(xué)模式、有序的教學(xué)組織、有效的教學(xué)結(jié)果、積極，輕松的課堂氛圍、以學(xué)生為主體等特點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”。有了興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能聽(tīng)得津津有味，才會(huì)有效的掌握和鞏固所學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。由于學(xué)生的年齡還比較小，接受能力和思維能力等各方面都還不成熟，對(duì)于理論性的定義還聽(tīng)不太懂。比如，《影子》這課中，如果只是按照書(shū)本內(nèi)容講解，就會(huì)使學(xué)生處在迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏熱情。如果把學(xué)生們帶到太陽(yáng)底下讓學(xué)生自己感受，影子為什么一會(huì)在前在后、在左在右，為什么說(shuō)影子是我們的好朋友，形影不離。教師再安排學(xué)生分別站在東南西北四個(gè)方向，學(xué)生就會(huì)一下子明白影子的方位為什么會(huì)出現(xiàn)忽左忽右、忽前忽后了，然后讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由跑動(dòng)來(lái)觀察影子的變化，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么跑、跑到哪里影子都緊緊跟在身后，通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)再回到課本內(nèi)容，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地了解了為什么說(shuō)影子是一條小黑狗，常常陪伴著我們。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象 勇于創(chuàng)新

在語(yǔ)文課堂上，老師要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)新新穎、獨(dú)特、有趣的教學(xué)方式，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪終于找到了媽媽，都爭(zhēng)先恐后的跳到荷葉上圍著媽媽叫，教師可以問(wèn)學(xué)生小蝌蚪此刻最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？學(xué)生們就會(huì)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中自己相對(duì)媽媽說(shuō)的話：媽媽我好想你、媽媽你去哪了、找媽媽時(shí)發(fā)生了什么事等。在所有的思維能力中，想象能力和聯(lián)想能力在其中占據(jù)著重要的位置，也更具有實(shí)際的意義。

3.及時(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

在語(yǔ)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思維，不跟隨別人，不隨便人云亦云。要敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，表達(dá)自己的想法與思路。不拘泥于一條途徑和一種方法，盡可能的舉一反三，作出合乎條件的多種可能性，靈活運(yùn)用新方法新思路，來(lái)提高自身的求異思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇有趣的寓言時(shí)，小青蛙聽(tīng)到大家說(shuō)外面的世界非常精彩，想要跳出井看一看。教師這個(gè)時(shí)候就可以向?qū)W生提問(wèn)：如果小青蛙跳出井了將會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生馬上就有了興趣并開(kāi)始主動(dòng)發(fā)揮想象相互討論，有的會(huì)說(shuō)它會(huì)看到五顏六色的花、彎彎曲曲的小河等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于發(fā)問(wèn)，除了看到這些美麗的風(fēng)景，還會(huì)看到什么呢？有的會(huì)說(shuō)它會(huì)看到路邊堆積的垃圾、光禿禿的森林，但是為什么跟別人看到的不一樣，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？教師要抓住文章的主旨，那要怎樣才能留住小青蛙呢？引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解并正確認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的重要性，才能保護(hù)并留住小動(dòng)物。

4.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

在教學(xué)的課堂中，教師必須改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體，努力成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生真正擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)齊天大圣孫悟空都很熟悉，所以先在課堂上唱一唱“猴哥”，學(xué)生也會(huì)情不自禁的跟著一起唱，這樣輕松積極的課堂氛圍就有了一個(gè)好開(kāi)端，然后讓學(xué)生講述自己心中的孫悟空是什么樣子的的，與在電視電影中看到的有什么不一樣。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能投入到學(xué)習(xí)中去，才能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，不應(yīng)總停留在一成不變的教學(xué)模式上。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，教師要采取有針對(duì)性、靈活多變的教學(xué)手法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。始終遵循學(xué)生才是主體的原則，不斷研究和探索有效的教學(xué)模式，努力給學(xué)生打造一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大化地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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