區(qū)域視角下農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建體育特色學(xué)校的困惑及對策

林東葵

農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)離城市，發(fā)展特色體育項目極需本地社區(qū)、村組的支持，但不少農(nóng)村學(xué)校由于所在的農(nóng)村社區(qū)體育資源匱乏，構(gòu)建體育特色學(xué)校的狀況不容樂觀。目前農(nóng)村社區(qū)體育管理大都停留在個人管理層面，體育項目種類單一，專業(yè)技術(shù)人員缺乏，這些對區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色形成了障礙。本文通過實地考察、調(diào)研等方法對廣州市白云區(qū)農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建體育特色項目的案例及構(gòu)建過程中遇到的困惑進(jìn)行分析，旨在尋求村、鎮(zhèn)區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的途徑和方法，為農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建體育特色提供參考。

一、構(gòu)建體育特色學(xué)校的意義

特色學(xué)校是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中形成具有個性化特征的辦學(xué)風(fēng)格且為全體教職工所認(rèn)同的文化行為模式。[1]特色學(xué)校是指在黨的教育方針的指導(dǎo)下，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，挖掘自身潛在的辦學(xué)優(yōu)勢，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，確立個性化育人目標(biāo)和辦學(xué)思路，通過獨特的科學(xué)管理和教育教學(xué)方式，激活學(xué)校干部、教師、學(xué)生等各個方面的主動性和積極性，滿足學(xué)生個性特長發(fā)展，使他們潛在的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)校教育整體優(yōu)化的水平，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。構(gòu)建特色學(xué)校是全面實施素質(zhì)教育，豐富及提升校園文化內(nèi)涵、提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措。而體育是特色學(xué)校建設(shè)的選擇重點學(xué)科之一，體育特色學(xué)校具有本土性、獨特性、穩(wěn)定性和普及性等特征，這些特征凸顯了構(gòu)建體育特色學(xué)校的意義。

1. 學(xué)校體育特色建設(shè)是落實學(xué)生掌握兩項運動技能的重要途徑及保證

學(xué)校體育特色建設(shè)是進(jìn)一步落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，推動體育與健康課程改革，深化素質(zhì)教育，實施教育部《“體育、藝術(shù)2+1項目”實施方案（試行）》的重要舉措，是保證學(xué)生有效地掌握兩項運動技能的重要手段，也是學(xué)生掌握終身體育鍛煉的主要途徑。

2. 有助于學(xué)校特色體育項目與社區(qū)體育項目的融合發(fā)展

學(xué)校創(chuàng)建和發(fā)展特色體育一般與本校的傳統(tǒng)體育項目及區(qū)域體育特色相結(jié)合，具有本土性，除了師生比較認(rèn)可外，也有助于社區(qū)體育項目的開發(fā)并支撐其發(fā)展，其特點主要表現(xiàn)在以下八個方面：體育知識、體育技能、體育比賽、體育需求、項目拓展、體育設(shè)施、體育文化、體育服務(wù)等。[2]如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)體育技能可帶到家庭和延伸到社區(qū)中，對小學(xué)特色體育項目進(jìn)行改編，便于群眾參加；在不影響正常教學(xué)的情況下，合理配置場地設(shè)施。尋求學(xué)校與社區(qū)合作的適宜途徑，從社區(qū)中發(fā)掘并開發(fā)適合發(fā)展學(xué)校特色的本土項目，促進(jìn)兩者間的融合。多年的實踐證明，學(xué)校體育特色是發(fā)展社區(qū)體育活動的重要推手及資源保障。

3.有助于培養(yǎng)師生終身體育意識，增強(qiáng)師生體質(zhì)

體育特色學(xué)校具有獨特性和穩(wěn)定性，在其建設(shè)的過程中，師生始終參與構(gòu)建及投入，構(gòu)建的項目是與學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校區(qū)域的傳統(tǒng)積淀、學(xué)校師生的高度認(rèn)同緊密結(jié)合。體育特色項目要求師生共同參與、共同鍛煉，特色項目所形成的學(xué)校體育校園文化潛移默化地影響著全校師生，有助于全體師生形成正確的體育價值觀，養(yǎng)成終身體育意識，使其主動參加體育鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

4. 有助于面向全體學(xué)生，形成廣泛的體育運動群眾基礎(chǔ)

特色學(xué)校的普及性特征要求學(xué)校在構(gòu)建體育特色的過程中要面向全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；要求全體學(xué)生掌握學(xué)校的特色體育運動項目，并自覺參與日常的鍛煉中，而不僅僅是為了提高部分體育尖子生的運動技術(shù)技能。因此，在學(xué)校所形成的體育特色得到全體師生及家長的認(rèn)同，有助于形成廣泛的體育運動群眾基礎(chǔ)。

二、白云區(qū)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的成功案例分析

近年來，我國校園足球事業(yè)取得了積極進(jìn)展，體制機(jī)制不斷完善，發(fā)展模式不斷創(chuàng)新，截止到2015年8月，校園足球定點學(xué)校達(dá)到5000多所，舉辦各種比賽10萬多次，青少年足球人口不斷擴(kuò)大。白云區(qū)永平片清湖小學(xué)經(jīng)過幾年的足球特色項目的打造，發(fā)展也極為迅速。目前，清湖小學(xué)制定了《清湖小學(xué)校園足球五年發(fā)展規(guī)劃》，明確相關(guān)評價、管理制度、統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，提出未來學(xué)校五年校園足球發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)校足球教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。

1. 參加各級足球比賽，提高足球運動水平

從2013年起，清湖小學(xué)多次參加從片到區(qū)，由區(qū)至市級舉辦的足球比賽，并連續(xù)多年獲得優(yōu)異成績，提高了足球運動水平。如2014年學(xué)校足球男女隊雙雙進(jìn)入市長杯白云區(qū)預(yù)賽決賽，并雙雙獲得亞軍，男隊獲參加市長杯市級聯(lián)賽資格。2015年學(xué)校足球隊獲得白云區(qū)達(dá)能杯第一名，廣州市達(dá)能杯第六名。

2. 培養(yǎng)競技體育后備人才，輸送足球苗子

2015年清湖小學(xué)女子足球隊員代表白云區(qū)體校參加廣州市足球賽女子甲組獲得第六名，女子乙組第四名，其中女子運動員駱倍倍成為白云區(qū)唯一一個被偉倫體校挑選代表廣州市參加全國足球比賽。為了繼續(xù)參加全國足球比賽，駱倍倍已經(jīng)轉(zhuǎn)入偉倫體校讀書。

3. 借助傳媒力量，提高社會效應(yīng)

清湖小學(xué)善于借助傳媒力量，在電視臺、各大報紙及網(wǎng)站紛紛報道學(xué)校“校園足球全明星計劃”、校園足球文化節(jié)及傳播學(xué)校開展校園足球經(jīng)驗介紹。如2014年清湖小學(xué)邀請了廣東傳媒之星（由全省知名主持記者、廣州足球名宿和資深足球評論員組成）共同開展校園足球公益活動，得到廣東體育頻道“體育世界”欄目、廣東電視臺競賽頻道“體壇點擊”“足球勢力”欄目以及網(wǎng)易、搜狐、新浪等報道，并在《廣州日報》《新快報》《南方日報》《南方都市報》《羊城晚報》《信息時報》《現(xiàn)代中小學(xué)生報》《白云時事》等各大報紙刊登。

同年3月30日，清湖小學(xué)50名球童和家長參加由麥當(dāng)勞和市足協(xié)舉辦的 “麥”進(jìn)世界杯——2014年巴西世界杯麥當(dāng)勞球童選拔廣州賽區(qū)啟動儀式。學(xué)校的黃梓賢、楊頌婷、黃迅杰、李建昂等多位學(xué)生接受了電視臺記者的采訪，清湖小學(xué)的校園足球特色文化得以廣泛傳播。

4. 充分利用區(qū)域資源，尋求更高的發(fā)展

清湖小學(xué)為了校園足球得到更高的發(fā)展，充分利用清湖村的區(qū)域資源，與足球俱樂部合作，尋求校園足球與區(qū)域足球運動融合發(fā)展之路：由清湖村球迷協(xié)會牽線，村里面組織了一次由清湖村足球隊、清湖村的企業(yè)老板聯(lián)合“傳媒之星”足球俱樂部（職業(yè)足球運動員退役球員）組成的足球隊進(jìn)行清湖小學(xué)足球啟動基金籌集活動友誼賽，成立“清湖小學(xué)校園足球發(fā)展基金”。發(fā)展基金的成立為清湖小學(xué)校園足球的啟動提供了資金保障，為引進(jìn)足球教練到校執(zhí)教或指導(dǎo)訓(xùn)練奠定了資金基礎(chǔ)。

此外，清湖小學(xué)還與廣州足智體育發(fā)展有限公司聯(lián)手，打造清湖小學(xué)校園足球全明星計劃系列活動，為校園足球的長遠(yuǎn)發(fā)展做好規(guī)劃。

三、區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的困惑分析

1. 白云區(qū)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色學(xué)校的現(xiàn)狀

近年來各地教育主管部門對學(xué)校體育特色的創(chuàng)建給予了很大力度的鼓勵和支持，先后組織了多批“體育特色學(xué)?！钡脑u選，但由于種種原因使某些學(xué)校在創(chuàng)建體育特色的過程中碰到難以解決的難題，導(dǎo)致許多學(xué)校仍處于觀望中。一些學(xué)校有積極性，但鑒于條件及水平導(dǎo)致不敢開展，一些參加評選的學(xué)?；蛉狈罄m(xù)的監(jiān)督和可持續(xù)發(fā)展的策略，獲選之后卻得不到進(jìn)一步的發(fā)展。筆者在對廣州市白云區(qū)全區(qū)4個鎮(zhèn)和3個教學(xué)管理片的194所小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能夠根據(jù)本地體育資源創(chuàng)建了體育特色的小學(xué)只有25所，而開展的特色項目也只有籃球、足球、乒乓球、醒獅、武術(shù)及棋類六項（見表1）。

2. 區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的困惑

區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的困惑可以歸納為三種情況：學(xué)校構(gòu)建的體育特色項目與區(qū)域下體育特色項目能相呼應(yīng)，但如何尋求兩者的融合發(fā)展的方法成為困惑之一；學(xué)校構(gòu)建的體育特色項目與區(qū)域下的體育特色項目不相對應(yīng)，如何使兩者相互形成積極影響，相互促進(jìn)，謀求共同發(fā)展成為困惑之二；學(xué)校或區(qū)域背景下有一方未構(gòu)建出特色體育項目，如何使一方引領(lǐng)另一方先發(fā)展起來成為困惑之三。

白云區(qū)永平片清湖小學(xué)屬于第一種情況。清湖小學(xué)構(gòu)建的是足球特色項目，所在區(qū)域開展的也是足球項目。清湖小學(xué)在構(gòu)建足球特色體育項目的過程中，多次參加片、區(qū)和市的足球比賽，并獲得優(yōu)異成績，且善于借用媒體的力量擴(kuò)大校園足球的社會效應(yīng)，傳播校園足球文化。目前，區(qū)域下村與校開展清湖小學(xué)足球啟動基金籌集活動友誼賽，成立“清湖小學(xué)校園足球發(fā)展基金”。兩者相互促進(jìn)，謀求共同發(fā)展。但學(xué)校體育特色管理制度仍在完善過程中，區(qū)域下清湖村的體育管理制度則相對滯后，要達(dá)到兩者長遠(yuǎn)有效的發(fā)展還應(yīng)制定適合兩者的足球特色管理制度。

白云區(qū)江高鎮(zhèn)江村小學(xué)屬于第二種情況。江村小學(xué)開展了多年的游泳特色項目，所在區(qū)域開展的體育項目是籃球。江村小學(xué)有恒溫游泳池，面向全體學(xué)生，全年開設(shè)游泳課，低年級每周一節(jié)課，中高年級每周兩節(jié)課，學(xué)期末會有相應(yīng)的技術(shù)考核，定期舉辦班級比賽。但學(xué)校沒有專業(yè)游泳體育教師，游泳教練屬于外聘，游泳特色項目課程開發(fā)相對滯后。而區(qū)域下的籃球特色項目發(fā)展甚好，村里有固定的籃球場供村民使用，村里自發(fā)組成籃球隊，每年有固定的資金支持籃球比賽，但缺乏專業(yè)籃球教練員及裁判員對籃球技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

白云區(qū)太和鎮(zhèn)夏良小學(xué)屬于第三種情況。夏良小學(xué)選擇了一項新興體育項目——啦啦操作為體育特色項目。夏良小學(xué)在構(gòu)建啦啦操特色學(xué)校的過程中，創(chuàng)編了適合全校各年級水平的啦啦操校本教材，開設(shè)啦啦操校本課程，組建啦啦操運動隊，并多次獲得國家體育總局舉辦的全國啦啦操城市挑戰(zhàn)賽和聯(lián)賽冠軍。該校面向全體學(xué)生開展的啦啦操特色大課間活動，獲得白云區(qū)大課間評比一等獎。此外，夏良小學(xué)定期開展校際啦啦操比賽，善于借助外力發(fā)展學(xué)校特色項目，與俱樂部合作，為學(xué)生提供展示平臺；與媒體合作，讓媒體多次報道啦啦操特色項目開展情況。但夏良小學(xué)缺乏健全的啦啦操活動體系，不足以影響其所在區(qū)域。另外，所在區(qū)域并沒有發(fā)展起特色體育項目，對啦啦操的了解甚少。因此，夏良小學(xué)需要制定方案，在學(xué)校所在區(qū)域下廣泛展示和傳播啦啦操文化，從而帶動區(qū)域構(gòu)建相應(yīng)的體育特色項目與之相融合。

綜上所述，導(dǎo)致區(qū)域下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的困惑有以下幾個因素：場地設(shè)施匱乏；專業(yè)體育特色項目師資不足；體育特色項目課程開發(fā)滯后；體育特色項目活動體系不健全；體育管理制度不完善。

四、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色的對策

1. 加大對體育特色學(xué)校的經(jīng)費投入，改善體育特色學(xué)校教學(xué)條件

首先應(yīng)該通過加大政府投入來更新體育場地設(shè)施，改善教學(xué)條件。其次是制定針對學(xué)?；?qū)W校所在區(qū)域體育場地使用公約，解決場地設(shè)施緊缺的現(xiàn)象。

2. 合理配置體育教育資源，打造特色體育教師團(tuán)隊

體育教師是教學(xué)活動設(shè)計者、組織者和實施者，同時也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者和幫助者。打造特色體育項目必須要有專業(yè)教師團(tuán)隊作后盾。白云區(qū)農(nóng)村小學(xué)大部分是通過外聘教練達(dá)到緩解師資不足的現(xiàn)象，但是要讓學(xué)校特色體育項目得到長遠(yuǎn)有效的發(fā)展，必須做到合理配置體育教育資源，打造特色體育教師團(tuán)隊。如太和鎮(zhèn)夏良小學(xué)，通過外派教師參加培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)校建設(shè)特色啦啦操項目的“造血”能力。

3. 加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)外合作交流，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)

區(qū)內(nèi)特色學(xué)校之間、體育特色學(xué)校與無特色學(xué)校之間相互開放，開展學(xué)校體育特色建設(shè)交流機(jī)制，通過分工，實現(xiàn)師資自由流動和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，帶動無特色或特色不明顯的學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。[3]

4. 強(qiáng)化建設(shè)監(jiān)督，建立科學(xué)的活動體系及管理制度

體育特色學(xué)校與學(xué)校所在區(qū)域之間建立科學(xué)的活動體系，提高兩者之間的相互影響力。教育行政部門要全程監(jiān)督和支持體育特色學(xué)校的建設(shè)，針對全體學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、學(xué)生對運動技術(shù)技能的掌握情況、學(xué)生對體育特色項目的興趣等情況制定相應(yīng)的發(fā)展措施，為構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)體育特色提供有力保障。

總之，農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建體育特色學(xué)校，必須充分發(fā)揮本校師生的積極性，必須充分發(fā)揮村、鎮(zhèn)的體育資源，在教育、體育行政部門的支持下，形成合力，才能辦出特色，辦出水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王政.區(qū)位優(yōu)勢對中小學(xué)體育特色學(xué)校建設(shè)的影響研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2014：154.

[4]朱國陽.試論中小學(xué)體育特色的創(chuàng)建與可持續(xù)發(fā)展策略[J]. 體育師友，2014.6：43.

責(zé)任編輯 羅 峰