寓教于樂(lè)增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

周景

摘 要：現(xiàn)代教育理念要求，物理教學(xué)應(yīng)該改變以往簡(jiǎn)單且單一的教學(xué)模式，在內(nèi)容上創(chuàng)新、在形式上改變，在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟，寓教于樂(lè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從溝通、實(shí)驗(yàn)、生活、教材、競(jìng)爭(zhēng)等五方面入手，全面闡釋了寓教于樂(lè)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要支撐，提出了一些可行性的可行性的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)做法。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè) 物理學(xué)習(xí)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻Y(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的精密要求。這既是學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)所在，又是寓教于樂(lè)的重點(diǎn)所在。

在教與學(xué)中開展興趣育人，是傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)改變創(chuàng)新的必由之路，增強(qiáng)寓教于樂(lè)的針對(duì)性、有效性和操作性，應(yīng)該在學(xué)生的思想、理論與實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域著眼，創(chuàng)新方式方法，從而進(jìn)一步增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。[1]

一、在溝通中掌握寓教于樂(lè)的方向性基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，要掌握寓教于樂(lè)的物理方向，需要將課余時(shí)間全部用于和每一個(gè)同學(xué)溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以及幫助學(xué)生查找存在的問(wèn)題，讓他們會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。有了這樣的方向性基礎(chǔ)后，還要充分利用物理課程的性質(zhì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣最大化，使學(xué)生們?cè)谳p松歡快的氛圍中掌握了的知識(shí)，達(dá)到物理課程的授課目的。每天的學(xué)習(xí)過(guò)后，可以組織學(xué)生在一起探討，分享自己的心得和收獲。

另外教師在授課過(guò)程中的幽默感也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的調(diào)味劑，為了改變物理給人的抽象、刻板、一絲不茍的感覺(jué)，教師應(yīng)該適時(shí)的用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛐⌒υ掃M(jìn)行講解，能提起學(xué)生的興趣，又增加了印象這是一種比較高層次的素養(yǎng)。比方說(shuō)，在物體熱脹冷縮的問(wèn)題上，除了通過(guò)分子動(dòng)理論的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋外，還可以用擬人的方法：“寒冷的冬天，同學(xué)們擠在一起，是不是會(huì)感到很暖和，但到了盛夏酷暑，就不愿意挨得很近，于是乎需要更大的空間才會(huì)感到舒服?！边@樣一比喻，學(xué)生就很容易記住。在講到壓強(qiáng)的單位帕斯卡的時(shí)候，有這樣一個(gè)笑話：科學(xué)家們?cè)谝黄鹱矫圆?，輪到?ài)因斯坦找人，別的科學(xué)家都躲起來(lái)了，只有牛頓站在屋子中間一張桌子上，愛(ài)因斯坦不費(fèi)吹灰之力把他找到，牛頓卻說(shuō)他沒(méi)有出局：“我叫牛頓，但我站在一張桌子上，面積約有1平方米，所以你找到的是帕斯卡?！?/p>

二、在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)寓教于樂(lè)的興趣性基因

對(duì)于物理學(xué)這門自然學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一路徑，通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠驗(yàn)證許多物理定義、定理、定律?？梢哉f(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓人耳目一新，更重要的是能夠讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)親身體驗(yàn)掌握一些物理技巧，從而喜歡上物理課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以此為寓教于樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)搬到課堂上，或者也可以在課堂下開展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)用的器材，可以使用標(biāo)準(zhǔn)配備的儀器，也可以自備自制相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以使用日常生活中的一些物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如在普通用過(guò)的塑料瓶上，在一旁的側(cè)面用小鐵釘鉆幾個(gè)不同高度的小孔，往里面加滿水。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，不同高度的小孔噴出水的遠(yuǎn)近不同，表明了液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和深度有一定的聯(lián)系。這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生感知到物理無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊，其實(shí)我們的生活與物理是息息相關(guān)的，這點(diǎn)也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，讓學(xué)生充滿創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的一步，也可以說(shuō)是為了物理學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，甚至可以做到事半功倍的

|效果。

三、在生活中探尋寓教于樂(lè)的物理性知識(shí)

物理來(lái)源于生活，又高于生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們可以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用各類物理知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于壓強(qiáng)的物理解說(shuō)，可以采取圖文并茂的形式，讓學(xué)生看單杠和沙發(fā)的圖片，讓他們自己感知并選擇在哪一方是比較舒服的，隨后讓學(xué)生背上一個(gè)沉重的書包，書包的肩帶用寬大和細(xì)小兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制作，通過(guò)兩次不同的感受，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中得到“壓力大小同樣的情況下，壓力的作用效果與受力面積有一定的關(guān)系”的結(jié)論。又如電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水，通過(guò)讓學(xué)生親自操作，讓他們明白這是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。又或者是在寒冷的冬天，在暖水瓶的水溢出來(lái)時(shí)，將瓶蓋塞緊，會(huì)有一種反彈的力量將瓶蓋彈出，這會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)，明白這是因?yàn)殚_水向外流出后，瓶中進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入瓶中的冷空氣遇熱會(huì)迅速膨脹，壓強(qiáng)也就增大，因此可以輕松的將瓶塞打開。這些生活中的物理現(xiàn)象能夠讓學(xué)生感受到物理離我們并不遙遠(yuǎn)，自然就會(huì)產(chǎn)生興趣去觀察生活中的物理知識(shí)，鞏固所學(xué)物理知識(shí)了。

四、在新教材中掌握寓教于樂(lè)的新穎性知識(shí)

時(shí)下，新編物理教材亮點(diǎn)紛呈，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞從適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取教材圖文并茂的形式，在體現(xiàn)形式上與生活相關(guān)聯(lián)，在問(wèn)與答的互動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“密度”這一章后，能夠?qū)W會(huì)判斷金銀的真假；學(xué)過(guò)“慣性”之后讓學(xué)生解釋為什么不能在車停下之前從車上跳下來(lái)，在車行駛過(guò)程中，為什么車啟動(dòng)我們會(huì)向后傾倒；物理也要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品使用很廣泛，在學(xué)習(xí)電磁波的時(shí)候，學(xué)生肯定很關(guān)心輻射的問(wèn)題，我們可以介紹一些防輻射的方法，比如防輻射服就是一種類似于法拉第籠，通俗講就是在植物中植入金屬絲，可以有效屏蔽電磁波等等。

五、在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)寓教于樂(lè)的教學(xué)活力

學(xué)生時(shí)期，相互之間的趕超比拼精神為物理教學(xué)提供了便利的環(huán)境氛圍，這種積極向上的正能量在科學(xué)的引導(dǎo)下，可以積極轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)，從而形成較強(qiáng)的上進(jìn)心。在日常的學(xué)習(xí)中，可以將物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，本著先易后難的原則，讓學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)，從而在心理上產(chǎn)生優(yōu)越感。另外，在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，要“量體裁衣”，讓學(xué)生在準(zhǔn)確率上找到自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力。對(duì)待學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生，也要盡可能的去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)以上總結(jié)及分析，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的具體操作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寓教于樂(lè)的途徑和方法有很多，具體到落地過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在探索中求提高，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，確保在一種快樂(lè)的氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志瑩.談物理學(xué)習(xí)的寓教于樂(lè)[J]，《焦作大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009