淺談開展幼兒園山坡拓展游戲的操作策略

朱婷婷

摘 要：《指南》在健康領(lǐng)域中提出：“利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木、或沿著地面直線、田埂行走”；“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、怕爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來，不怕累”等等，這些教育建議均體現(xiàn)出應(yīng)開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動(dòng)的思想。開展豐富多樣、適合于幼兒的體育、游戲活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康的積極手段和重要途徑。結(jié)合“體能拓展山坡”中形式多樣的游戲活動(dòng)材料，開展豐富的山坡拓展游戲，讓幼兒在自己喜歡的游戲活動(dòng)中獲得身體各方便動(dòng)作和能力的鍛煉。

關(guān)鍵字：體能山坡 幼兒園拓展游戲 操作策略

拓展游戲是“體驗(yàn)式訓(xùn)練”，主要是在自然地域通過模擬探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)行的情景式心理訓(xùn)練、管理訓(xùn)練，從而達(dá)到“磨練意志、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)。幼兒園山坡拓展游戲，是結(jié)合適宜幼兒年齡特點(diǎn)而打造的“體能拓展坡”而開展的幼兒體能拓展游戲，豐富的游戲內(nèi)容能夠讓孩子在游戲的過程中發(fā)生變化，從而提高孩子的綜合素質(zhì)，如：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，在失敗與挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、總結(jié)、吸收；培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，游戲中讓孩子體驗(yàn)和感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，遷移經(jīng)驗(yàn)到生活中，學(xué)會(huì)與他人合作，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分。[1]

幼兒園山坡拓展游戲的有效開展，將對(duì)幼兒的身體健康和心理健康都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合所在園所開展的“山坡拓展游戲”實(shí)際情況，在幼兒園如何深入、有效地開展山坡拓展游戲進(jìn)行了分析和探討，從而歸納出開展山坡拓展游戲的操作策略。

一、選擇適合各年齡段幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容

選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的山坡拓展游戲內(nèi)容，是游戲順利開展的保障和基礎(chǔ)，內(nèi)容的選擇要注意以下幾個(gè)方面：

1.游戲的安全性

山坡拓展游戲的選擇，首先要確保游戲的安全性。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)后要多加探討游戲的可行性，教師更要在實(shí)地仔細(xì)地考察現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，不遺漏一顆釘子、一根竹片，因?yàn)槿魏渭?xì)節(jié)的疏忽，都將有釀成悲劇。此外，在創(chuàng)設(shè)游戲情境是要考慮到幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，不做暴力、粗俗等游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免給幼兒的心理健康帶來不良影響。

2.內(nèi)容的層次性

每個(gè)幼兒在動(dòng)作發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有著不同的水平，在設(shè)置體驗(yàn)式游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同發(fā)展水平的幼兒實(shí)際能力，讓大部分的游戲環(huán)節(jié)幼兒都能順利的完成，也要設(shè)置需要幼兒“跳起來才能夠著”的游戲內(nèi)容。例如，在《小小迷彩兵》游戲中，幼兒上山坡的過程應(yīng)當(dāng)給幼兒選擇的權(quán)利，可以走油桶組成的“時(shí)光隧道”，也可以拉著“攀爬繩”，能力較弱的可以選擇由木板組成的階梯。[2]

3.參與的互動(dòng)性

拓展游戲的重要目標(biāo)中有“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的培養(yǎng)，所以在游戲設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)。例如，在山坡拓展游戲《營救美羊羊》的環(huán)節(jié)中，就指導(dǎo)孩子們合作完成搭木梯營救美羊羊，這是一兩個(gè)孩子無法獨(dú)立完成的任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，孩子們體驗(yàn)到了合作的重要性。[3]

4.環(huán)節(jié)的銜接性

體能游戲，需要“熱身運(yùn)動(dòng)——了解任務(wù)——探討策略——合作游戲——完成任務(wù)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)的銜接要自然，如“熱身運(yùn)動(dòng)”不能是千篇一律的跑步、活動(dòng)關(guān)節(jié)，需要根據(jù)不同的情境，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。

5.難度的適宜性

幼兒園小、中、大三個(gè)年齡階段的的幼兒存在明顯的水平差異，在進(jìn)行拓展游戲的時(shí)候，要充分考慮到不同年齡階段的年齡特點(diǎn)。如夏季以“水”為主題的拓展游戲中，小班可以開展“砸水蛋”，教師提前將裝滿水的氣球掛在適宜的高度，讓孩子們輕輕挑起砸中水蛋，體驗(yàn)游戲的樂趣；中班幼兒則是“運(yùn)水接龍”，一個(gè)一個(gè)用杯子將水傳遞式運(yùn)到山上給樹澆水；大班幼兒動(dòng)作敏捷性最強(qiáng)，“打水仗”更加適合他們。[4]

二、創(chuàng)設(shè)適宜的山坡拓展游戲的環(huán)節(jié)和環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的山坡拓展游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展拓展游戲的先決條件。因此，在山坡拓展游戲開展前，教師應(yīng)為幼兒提供適宜的游戲時(shí)間和空間。

1.空間的寬敞性：山坡拓展游戲，自然是以“生態(tài)環(huán)境”為背景，條件適宜的幼兒園可以創(chuàng)設(shè)園內(nèi)拓展區(qū)，條件有限的幼兒園可以考慮定期組織幼兒在園所附近的公園或其他條件適宜的地方開展，要保證拓展游戲的場(chǎng)地寬敞。

2.材料的多樣性：結(jié)合繩索、油桶、木梯、攀爬架等材料，在保障安全的情況下，豐富游戲材料，讓幼兒有自主選擇游戲材料的權(quán)利。

3.時(shí)間的靈活性：拓展游戲的開展，需要30分鐘以上的時(shí)間，在組織幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，要給予孩子充分的游戲時(shí)間，不能為了快速完成游戲而中途停止或過度催促，可能會(huì)發(fā)生難以掌控的危險(xiǎn)事故。

三、進(jìn)行有效地游戲指導(dǎo)

山坡拓展游戲是以體驗(yàn)式為主，教師要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒的游戲進(jìn)程，并適時(shí)有效地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒體驗(yàn)式拓展游戲的順利進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.游戲準(zhǔn)備的自主性。拓展游戲的開展，要有一定的物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。游戲前，讓幼兒積極參加準(zhǔn)備工作，教師把控安全大關(guān)。與幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的愿望和積極性。

2.游戲過程的參與性。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)即可；對(duì)于在幼兒可能產(chǎn)生安全隱患的活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)干預(yù)，直接指導(dǎo)，確保游戲的安全性。

3.游戲結(jié)束的總結(jié)性。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說一說這次游戲的經(jīng)歷，遇到了哪些困難？大家是怎么戰(zhàn)勝困難的……游戲的小結(jié)，是對(duì)幼兒在游戲體驗(yàn)中的收獲做一次有效地梳理，幫助幼兒總結(jié)體驗(yàn)中收獲的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒成長。

4.游戲延伸的引導(dǎo)性。在體驗(yàn)式游戲結(jié)束后，結(jié)合幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的弱項(xiàng)，與家長攜手，有針對(duì)性的開展延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)體能力的均衡性發(fā)展。

山坡拓展游戲的開展，是幼兒園利用周圍環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)式”游戲，開展豐富幼兒體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，帶給幼兒的將是豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體質(zhì)的增強(qiáng)以及富有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展有著行之有效的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.《幼兒游戲理論》[M].上海：上海教育出版社 1998.

[2]邱學(xué)青匇.《學(xué)前兒童游戲》[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[3]李季湄.馮曉霞.《<3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》.北京.人民教育出版社.2013

[4]曹連觀.《早期教育》教師版2015.7—8 江蘇教育報(bào)刊總社.2015