淺析如何提高小學(xué)語文老師新課改下的教學(xué)

張自旭

摘 要：盡管在新課程理念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)在各個方面都進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，但是仍然有如下一些問題有待完善：在課堂中，學(xué)生的主體地位沒有得到真正的發(fā)揮，獨立進(jìn)行語言實踐的機會也比較少；教學(xué)內(nèi)容大多局限于課本上，沒有在形式和內(nèi)容上進(jìn)行良好的拓展；在千篇一律的教學(xué)模式的語文課堂中，大量的教育工作得不到真正的回報，反映出了教學(xué)方法的欠缺……認(rèn)識到這些現(xiàn)象的存在，就要在日常的教學(xué)過程中不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，推動語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)積極性

在我國教育改革新形勢下，作為小學(xué)語文教師，必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，提高語文教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，那么怎樣才能構(gòu)建全新的小學(xué)語文課堂呢？本文就這一問題我們將展開如下討論。[1]

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學(xué)生的感情，點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。如何創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？首先情境創(chuàng)設(shè)要有針對性。以學(xué)生感興趣的事物、事件為背景或素材，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。其次情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境里能獲得探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂趣。如，在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些分角色表演、小競賽等活動，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于開拓的優(yōu)秀品格。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行開火車讀、搶答讀等，學(xué)生這時朗讀的聲音總是特別響亮，特別有感染力。

二、創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必備因素

創(chuàng)新能力的強大動力是眾所周知的，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論對學(xué)生還是對教學(xué)都有著重要影響和作用。小學(xué)生的思維比較活躍，敢于異想天開，只要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，就能激起他們思想中創(chuàng)新的火花。舉一個簡單的例子，在講解有關(guān)恐龍的知識時候，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵋恍┚哂新?lián)想力的問題，諸如：“恐龍為什么滅亡了呢”之類的具有想象空間的問題，在學(xué)生的“恐龍為了爭奪食物”以及“小行星撞地球”等五花八門的答案中活躍了課堂氣氛，同時也大大地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和大膽創(chuàng)設(shè)的能力。與此同時，在教學(xué)方式的設(shè)計時，教師要推陳出新，放棄那些繁瑣的教學(xué)過程，從教材特點和學(xué)生的發(fā)展個性出發(fā)，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以充足的時間和機會來開拓其創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)；要注重因人而異的培養(yǎng)方式，在平時的教學(xué)中多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)力和表現(xiàn)力等，爭取使得每個學(xué)生都能在適應(yīng)自己發(fā)展的氛圍中得到能力的鍛煉……學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和開拓，才能在知識的海洋中盡情遨游。[2]

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學(xué)中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要更加突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。一般可以提前布置思考題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考。在隨機提問時，也可以適當(dāng)寬限時間，否則學(xué)生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子里去了。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑求解。教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師則要做好組織工作，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣。

創(chuàng)造交流的機會。給學(xué)生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點之處，設(shè)計同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容，可以給學(xué)生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作、互相競爭的精神。

留出當(dāng)堂練習(xí)時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓(xùn)練往往被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，大大降低了課堂教學(xué)效率。如果把練筆落實在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學(xué)實效性。

四、為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

目前，很多教師對“張揚學(xué)生個性”的認(rèn)識還不夠明確，認(rèn)為張揚個性就是讓學(xué)生為所欲為、任意妄為，簡單地以為個性就是脾氣、性格等。實際上，個性的內(nèi)涵包括很多，比如，堅定的信仰、科學(xué)的世界觀、高尚的情操、豐富的興趣愛好、頑強的意志、正確的審美觀等。所謂“張揚和發(fā)展學(xué)生個性”是指根據(jù)學(xué)生的個性特點，針對學(xué)生的發(fā)展所需，從而為他們營造良好的成長環(huán)境，使他們在和諧、愉悅的氛圍中最大限度的發(fā)展自我、完善自我，最終成長為具有積極的創(chuàng)造欲望、志向遠(yuǎn)大、品德高尚、能力較強的現(xiàn)代化公民。在了解這些之后，我們就不會再用單一的考試成績來衡量一個學(xué)生了。也許這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想，但是在其他方面有可能存在別人無法比擬的優(yōu)勢，所以作為語文教師，要因材施教、因人制宜，尊重每一個學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們朝有利的方向發(fā)展。[3]

教無定法、貴在得法，語文教學(xué)同樣也不例外。語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該注重改進(jìn)教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，力求提高課堂教學(xué)的有效性。素質(zhì)教育改革是大勢所趨，作為語文教師，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以積極、主動的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷充實自我、提高自我、完善自我，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2014.

[2]陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學(xué)出版社，2014.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：教育出版社，2010.