中職英語教學(xué)中實施“合作學(xué)習(xí)”的研究

蘇靜

摘 要：英語的地位隨著全球一體化的發(fā)展而越來越重要，作為世界通用語言，其重要性不言而喻。英語還是中職學(xué)校的必修課，越來越多的企業(yè)在招工時都開始注重員工的英語水平。因此，教師應(yīng)該研究出更有效的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的英語成績，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 中職學(xué)校 英語教學(xué)

中職開設(shè)英語課的目的與普通高中不同，主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)等應(yīng)用型人才，有很強的實用性。但由于國家政策原因，中職學(xué)生的平均素質(zhì)要低于普高的學(xué)生，進入到中職的學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧，甚至認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)用處不大，在將來的工作中起不到什么作用，因此許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。因此目前最重要的教育目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而小組合作教學(xué)模式在這方面發(fā)揮出了較大的作用。研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的英語成績，促進學(xué)生的發(fā)展。無怪乎美國一位教育家說：合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最成功、最有效的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，我們常常能看到這樣的情景：教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面奮筆疾書的記。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺乏必要的交流，忽視了對學(xué)生聽力、表達能力的訓(xùn)練，雖然學(xué)生能在考試中取得令人滿意的成績，但是在實際應(yīng)用中仍然不盡人意。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不強

進入中職的學(xué)生大多是中學(xué)成績偏低的學(xué)生，高考落榜后才選擇了中職，因此學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，尤其是英語水平。課堂上當(dāng)教師提出問題后，大多數(shù)學(xué)生沒有回答的能力或沒有回答的興趣，態(tài)度很是消極。而有的學(xué)生雖然想學(xué)好英語，但由于沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師“填鴨式”的教學(xué)方式，漸漸也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、實施合作學(xué)習(xí)的具體步驟

1.組件科學(xué)的合作小組

教師在分組之前要仔細研究班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格、特長、家庭背景、社會背景等，在此基礎(chǔ)上把4～6個學(xué)生分成一個小組，每個小組成員應(yīng)該類似，既有水平高的，也有水平低的，既有活潑開朗的，又有踏實肯干的。這樣在進行合作時，學(xué)生之間就產(chǎn)生了互補，每個人都能發(fā)揮出自己的特長，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.制定合理的小組學(xué)習(xí)規(guī)則

新課改雖然提倡教師將課堂交給學(xué)生，但并不代表學(xué)生在課堂上能夠任意而為。因此，教師還需要制定小組規(guī)則，為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守規(guī)則，在一定的規(guī)則下展開合作學(xué)習(xí)。首先要明確各小組的責(zé)任與目標(biāo)，保證小組合作學(xué)習(xí)緊張有序的進行；其次要進行組內(nèi)分工，根據(jù)每個學(xué)生的特點，承擔(dān)不同的責(zé)任，例如指導(dǎo)者、記錄者、檢查者、操作者等，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性。而每一個小組的組長發(fā)揮重要的作用，組長水平的高低直接決定了合作學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此教師應(yīng)加強對組長的篩選，可以由教師制定，學(xué)生推選，也可以嘗試組長輪換制度，提高學(xué)生的積極性。

3.精心設(shè)計學(xué)習(xí)題目

3.1 設(shè)計的問題要有思考價值?？梢越Y(jié)合課本中的重點與難點，創(chuàng)設(shè)有深度的研究問題；（2）設(shè)計的問題要有足夠的探索空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，因此教師既要照顧到成績差的學(xué)生，又要照顧到成績好的學(xué)生，再設(shè)計問題時，可以將一個問題分成不同層次來提問，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在完成規(guī)定的問題后，還能再向深層次展開探索，充分的進行觀察與思考，逐漸增強自身的學(xué)習(xí)水平；（3）合作學(xué)習(xí)要建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。只有每個學(xué)生都對這個問題進行肚子的思考，在合作學(xué)習(xí)中才能更好的找到自己的定位，更好的開展合作學(xué)習(xí)。有了獨立思考，才有了交流的條件，否則大家都是一樣的觀點，就沒有討論的意義了。所以在開始合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生一點獨立思考的時間，也能有效防止有的學(xué)生因為懶惰直接使用別人的勞動成果。

4.建立面向小組的評價方式

評價是合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，因此教師也不能置身事外，而是應(yīng)該對每一個小組的進行情況加以了解，對學(xué)生遇到的問題給予合理點撥，對每一位學(xué)生的表現(xiàn)要做到心中有數(shù)，對出現(xiàn)偏差的小組進行糾正等。這樣做能有效防止學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率低下，做無用功等情況的發(fā)生。

首先，教師應(yīng)對整個團隊進行評價，要針對小組中每個成員的參與度，合作學(xué)習(xí)的成果等展開評價，而不是針對某一學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師可以這么做來進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識：讓小組成員共同商討一個組名；引導(dǎo)學(xué)生對組內(nèi)其他成員一視同仁，并與他們處好關(guān)系，既增加了小組凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。對于成績偏差的學(xué)生，教師要給予積極地鼓勵，激發(fā)起他們的信心。另外，教師還可以讓小組之間互相評價，進一步培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)有效性，顯著改善了中職英語的教學(xué)質(zhì)量。教師面對的任務(wù)會更艱巨，要改變傳統(tǒng)的思維模式，運用發(fā)散性思維創(chuàng)造出靈活多變的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。