如何在初中地理課堂中有效利用任務(wù)型教學(xué)

王世鋒

摘 要：社會(huì)的需求時(shí)代的發(fā)展之下也有了相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的社會(huì)需求的不再是僅僅掌握高技術(shù)的人才，而是既有技術(shù)還要有全面能力的人才。在教學(xué)過程中卻存在著諸多問題，但是任務(wù)型教學(xué)卻可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，正是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的良好途徑，還沒有得到廣泛的應(yīng)用。本文從任務(wù)型教學(xué)的基本理念出發(fā)，針對(duì)地理教師如何采取有效的策略進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，以此改進(jìn)提高初中地理課堂教學(xué)做了說明。

關(guān)鍵詞：初中地理 任務(wù)型 教學(xué)

在初中地理教學(xué)課堂中，存在的最大問題就是老師沒有充分認(rèn)識(shí)到在講課中提問的重要性，更不用說提問的技巧及提問的問題設(shè)計(jì)，這些都是老師忽略的問題。所謂任務(wù)型教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，將課程教學(xué)目標(biāo)分為具體的教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)從而在這一過程中得到更好的理解。因此初中地理的任務(wù)型教學(xué)法就是以學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為任務(wù)，從具體的活動(dòng)中理解和掌握地理知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。本文就初中地理老師應(yīng)該如何更有效的利用任務(wù)型教學(xué)，改進(jìn)初中地理教學(xué)有效性措施做了詳細(xì)說明。[1]

一、加強(qiáng)地理老師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)

任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)還不是特別廣泛，初中地理老師對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式還不是特別了解，所以要達(dá)到所定的目標(biāo)必須使任務(wù)型教學(xué)模式深入地理老師心中。任務(wù)型教學(xué)對(duì)于初中地理老師的素質(zhì)提出了更高的要求，首先初中地理老師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。其次由于初中地理內(nèi)容涉及到的知識(shí)比較廣泛，不僅有地下地殼的運(yùn)動(dòng)、地上河流的分布還包括空中氣流的變化過程等等，所以要求初中地理老師了解多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更加?jì)故斓闹v解課堂知識(shí)，才可以將地理問題解釋的更加透徹、明白。興趣是最好的老師，良好的課堂氣氛可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，這就需要老師具有良好的人格魅力，只有這樣才能做到學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活上的益友。最后，對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)置與安排既要做到真實(shí)還要做到實(shí)用，增加學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要求初中地理老師具有良好的創(chuàng)新能力、指導(dǎo)能力及協(xié)調(diào)能力。初中地理老師要從這幾個(gè)方面入手，增加各個(gè)方面的知識(shí)，深化對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)。[2]

二、老師設(shè)置既合理又有趣的任務(wù)

老師能夠影響課堂走向，如何設(shè)置有效的任務(wù)影響任務(wù)型教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，立足教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，設(shè)置即合理又有趣的任務(wù)，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如，在講《地圖》這節(jié)課時(shí)，老師給學(xué)生出示有關(guān)學(xué)校里的地圖，讓學(xué)生辨別地圖上兩點(diǎn)的相對(duì)方向，計(jì)算兩點(diǎn)間的相對(duì)距離。這是既方便又合理的，如果地理老師選擇了其他地方的地圖讓學(xué)生計(jì)算，由于初中學(xué)生不熟悉其他城市，這個(gè)任務(wù)對(duì)他們來說就比較難。其次，地理老師要設(shè)置有趣的任務(wù)，這符合初中生好奇活潑的性格。例如，在講解《水資源》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)的視頻，通過有聲的畫面讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行迅速的了解，也可以要求學(xué)生在課后自己查閱相關(guān)的資料。為此，老師可以設(shè)置自己的一個(gè)主頁，讓學(xué)生在主頁上對(duì)于這個(gè)問題發(fā)表自己的看法，這樣就比學(xué)生在教室里枯燥的空想效果好很多，這就是任務(wù)型教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的要求，立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r是一種不錯(cuò)的方式。與此同時(shí)，教師在布置任務(wù)時(shí)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行合理的布置，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)

初中地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正所謂興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。教師在教學(xué)過程中，特別是有關(guān)地理的空間性概念，更是要從學(xué)生的認(rèn)知與興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的新穎性。為了增加課堂的有效性，教師可以利用小組合作模式來激活課堂氛圍，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過競(jìng)賽的形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，由于學(xué)生性格都不同，以小組的模式，可以促進(jìn)學(xué)生通力合作達(dá)到共同進(jìn)步，而且能夠活躍課堂氣氛。比如，在進(jìn)行“地形與地勢(shì)”相關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為主，通過對(duì)課堂教學(xué)情境的營造，同時(shí)將中國地形圖展示出來，并讓學(xué)生從其中分析其走向，在通過小組討論，學(xué)生進(jìn)行交流討論。[3]

總而言之，任務(wù)型教學(xué)是可以給初中地理課堂注入生機(jī)與活力的，這不僅需要學(xué)生的配合，更需要初中地理老師的引導(dǎo)，所以在這個(gè)過程中老師們需要注意自己的引導(dǎo)方式，并且要精讀教材。為此，初中地理老師必須提高自己在專業(yè)知識(shí)、人格魅力、表達(dá)能力、管理水平方面的能力，如果老師設(shè)置的任務(wù)不合適，反而會(huì)起到相反的效果。確實(shí)，在這個(gè)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中初中地理老師會(huì)遇到各種各樣的困難，但是困難的盡頭就是勝利與驚喜，相信老師經(jīng)過在這個(gè)過程中會(huì)有意想不到的收獲，而且對(duì)教育、對(duì)國家都有好處，并對(duì)未來的后代也有潛在的益處，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀勝蘭.中學(xué)任務(wù)型漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].現(xiàn)代語文（語言研究版）.2009（11）

[2] 張琪.英語“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].江西教育.2009（26）

[3] 馮瀅.語言技能和學(xué)習(xí)能力在任務(wù)型課堂教學(xué)中的統(tǒng)籌兼顧[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（02）