“電子商務法律”教學模式分析

宋思潔

摘 要：“電子商務法律”是我校開設的一門重點課程，這門課程的開設可以幫助學生了解與電子商務相關的法律知識，掌握電子商務發(fā)展動態(tài)，了解在網(wǎng)絡背景下開展電子商務活動應該遵循怎樣的法律制度，但是，目前電子商務法律教學中還存在一些問題，本文主要對“電子商務法律”教學模式的不足與對策進行分析。

關鍵詞：“電子商務法律” 教學模式 分析

在網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展之下，電子商務已經(jīng)成為人們生活和生產(chǎn)中不可或缺的重要部分，在電子商務活動中，也必然會出現(xiàn)支付安全、電子合同、域名糾紛等法律問題。在各個院校中開設電子商務法律課程可以幫助學生了解與電子商務相關的法律知識，掌握電子商務發(fā)展動態(tài)，了解在網(wǎng)絡背景下開展電子商務活動應該遵循怎樣的法律制度，這是非常具有現(xiàn)實意義和理論價值的。[1]

一、“電子商務法律”課程特征分析

（一）課程的交叉性

電子商務法律是在電子商務發(fā)展背景下誕生的新興課程，其針對的對象是網(wǎng)絡上開展各類商業(yè)活動的社會關系，對于學生而言，電子商務法律屬于一門新興法律課程，有著交叉性的特征。在電子商務中，會涉及到營銷學、網(wǎng)絡技術(shù)等學科，因此，由于電子商務所引起的法律問題也是非常多樣化的，在教學活動中，不僅需要幫助學生熟悉相關的運作流程，還要了解基礎法律知識，這對于教師的教學水平提出了更高的要求。

（二）理論知識尚未得到完善

步入到21世紀之后，國家一直在根據(jù)政策與形式的變化來出臺了一系列的法律法規(guī)，針對電子商務這一塊，也制定了相應的法律法規(guī)，但是立法層次水平并不高，還有待完善。在各類因素的影響下，電子商務法還沒有形成完善的理論板塊，“電子商務法律”這門課程還是一門新興的課程，無論是教學理論、教學內(nèi)容還是實踐上，都有待完善。[2]

二、“電子商務法律”教學活動中的常見問題

（一）學生基礎不牢固

電子商務對于目前法律制度的影響是非常大的，幾乎對于所有的法律部門，都有著一定的影響。但是，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學?；旧喜粫o電子商務專業(yè)的學生安排法律教學，因此，學生在學起法律來，往往感到抽象難懂，他們?nèi)狈Ψ衫硇运季S，難以對法律問題進行獨立的分析與探討，雖然教師的指點能夠補充他們在法律知識上的欠缺，但是由于教學課時有限，學生無法自由的在課堂上分析與討論，這無疑會在一定程度上影響學生學習電子商務法律的積極性和主動性。

（二）板書式教學模式單一

在“電子商務法律”教學活動中，不少教師都是采用傳統(tǒng)的板書式教學，但是，電子商務法中涉及的內(nèi)容是非常多的，各類概念體系結(jié)構(gòu)也相對松散，由于教學時間緊張，教師無法一一將知識點展示給學生，師生之間的互動嚴重不足。此外，這種板書式教學模式的立體性較差，無法適應案例教學活動的需求。

（三）教學方式有待改善

在教學方式上，多數(shù)教師偏向于采用填鴨式教學模式，先由教師來闡述相關的理論，學生再進行記錄和理解，這種教學模式的重點是法律概念和條文的講解，雖然學生可以記錄下重點，但是卻難以將其靈活的應用起來，嚴重影響了學生邏輯思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，這種傳統(tǒng)的教學模式也未考慮到學生的反應，本來應該生動的教學課堂變?yōu)榱死碚撝R的傳授，致使學生逐步失去興趣。

三、如何優(yōu)化“電子商務法律”教學效果

（一）設置針對性的師生交流平臺

根據(jù)我校的具體情況，電子商務法律課程開設在二年級，在開設這門課之前，學生已經(jīng)有了一定的法律基礎，掌握了必備的法學知識，但是由于學生并非法學專業(yè)，因此，法律理論基礎相對較為薄弱，遇到一些復雜的電子商務糾紛問題，就無法應用手頭的知識來解決，這往往致使教師無法按照計劃來完成教學任務，學生學習起來也會非常的費力。

為了解決這一問題，在教學過程中，教師需要盡可能的用簡單易懂的語言來為學生表達法律術(shù)語，此外，還可以開設微信平臺或者教學博客，在師生之間構(gòu)建出相應的交流平臺，通過這一平臺，不僅可以幫助學生解決學習過程中遇到的疑惑，還可以隨時發(fā)布最新的學習內(nèi)容，讓學生更好的理解知識。[3]

（二）應用多樣化的教學方法

根據(jù)電子商務法律的教學特征，在教學活動中，需要采用多樣化的教學方法，多應用案例教學法和啟發(fā)教學法，在每個章節(jié)教學活動開始前，為學生選擇一些具有代表性的問題，提出重點和難點，組織學生進行分析和討論。在最后一個章節(jié)的問題講解完成后，在選擇出綜合性的案例，進行分析和對比，促進學生理解和領悟能力的提升。在教學過程中選取爭議較大的電子商務法律熱點問題，組織學生分角色扮演原告和被告，以模擬法庭的形式進行討論。案例討論過程是教師引導并啟發(fā)學生思考的過程。但要注意課前將討論的案例下發(fā)給學生，引導學生在課前根據(jù)案例的要求查閱相關書籍和資料。這樣可以使案例的分析討論熱烈而有序，防止出現(xiàn)冷場。[4]

四、結(jié)語

開設電子商務法律課程，旨在使學生全面了解相關的基本理論，把握最新的電子商務立法動態(tài)，掌握網(wǎng)絡環(huán)境下從事商務活動的法律制度，具備從事電子商務活動的基本法律能力。但是，目前電子商務法律教學中還存在一些問題，針對上述的問題，可以設置專門的師生交流平臺，采用多樣化的教學模式，這種雙管齊下的模式可以有效提升電子商務法這門課程的教學有效性。

參考文獻

[1]易法敏，張日新.電子商務專業(yè)實踐教學體系探討[J].湖南工業(yè)大學學報（社會科學版）.2008（03）

[2]朱聞亞.基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務專業(yè)實踐教學體系研究[J].職教論壇.2012（03）

[3]李瑜.高職院校會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學改革思考[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2009（06）

[4]宋沛軍.建設和完善我國電子商務法律體系的探索[J].河南司法警官職業(yè)學院學報.2009（04）