初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺析

胡又境

摘 要：興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文字的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有重要意義。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生英語語言的自我學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生對(duì)英語語言文字的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)知能力。本文通過探討拆解詞匯、概念圖式整合的互動(dòng)教學(xué)方式，力圖建立一種學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)模式，營造活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力地長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 興趣培養(yǎng) 概念圖式

We try to find out the truth， but we are out of puff. The road ahead is too difficult， so that we cant find the way forward. 這是一個(gè)長難句，基本詞匯：truth——真相；out of puff——力不從心；forward——向前的?；揪涫剑?too difficult…so that …——如此艱難，以致于……基本翻譯：我們?cè)噲D找出真相，卻顯得力不從心。前面的道路太過于艱難，以致于我們找不到前進(jìn)的方向。大多數(shù)初中學(xué)生在面對(duì)英語語句的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)以下三種問題：一是詞匯障礙，二是語法障礙，三是兩類障礙的混合體，也就是目前存在英語學(xué)習(xí)障礙學(xué)生群體中最普遍的一種，在詞匯、短語、句子、語法理解均不到位的情況下去把握一篇英語文章的意思是相當(dāng)困難的。[1]

一、拆解詞匯法英語教學(xué)

這種方法是將劉一男詞老師的詞根教學(xué)法進(jìn)行初中教學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用。

詞匯和短語，在英語語法的規(guī)范下形成有效表達(dá)的句子，擱置在一定的語言環(huán)境中呈現(xiàn)給讀者的就是一篇完整、供人閱讀的文章了。探究閱讀理解的學(xué)習(xí)，離不開詞匯的把握和考量。如：劉一男老師的詞匯講義中的abnormal這個(gè)詞，在歷屆考試真題中出現(xiàn)過3264次，屬于出現(xiàn)頻率極高、非常重要的詞匯。學(xué)生面對(duì)這個(gè)冗長的詞匯，首先想到的記憶方法就是去逐字母咬著反復(fù)咀嚼，多次重復(fù)，直到強(qiáng)行將其背誦下來為止。通過這種背誦方法記憶單詞的主要缺陷是效率低，面對(duì)龐雜上千的詞匯量，都靠這種方法去記憶，學(xué)習(xí)效果可想而知。那么劉一男提出的詞根記憶法就將復(fù)雜詞匯拆分為常用詞根進(jìn)行理解記憶方法：“ab-”表示“不，遠(yuǎn)離”的意思，“normal”意為“標(biāo)準(zhǔn)的，正常的”，合在一起就是“不標(biāo)準(zhǔn)的，反常的，不規(guī)則的”。[2]

二、概念圖式的應(yīng)用教學(xué)法

怎樣讓初中學(xué)生提高閱讀能力，把握一個(gè)句子一段話的真實(shí)含義呢，不妨嘗試一下概念圖式。概念圖式在句子中應(yīng)用的前提條件是詞匯掌握上學(xué)生已經(jīng)過關(guān)且達(dá)到運(yùn)用自如的地步，我們將上面的句子進(jìn)行英文圖解拆分：

將這些零散的信息進(jìn)行概念整合，如上圖，分散的信息特征“真相”、“前方”、“力不從心”“如此困難，以致于”等詞匯短語都是圍繞著“我們”展開的，簡單的句式組合就能得出科學(xué)合理的翻譯。在英語閱讀過程中，詞匯的掌握是基礎(chǔ)，句子的理解是關(guān)鍵。在句子意思理解過程中，要教會(huì)學(xué)生去合理運(yùn)用概念圖式，對(duì)句子的短語詞匯進(jìn)行拆分，再進(jìn)行整合，這種“拆分——整合”能力的培養(yǎng)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中都是非常重要的。

三、初中英語教學(xué)的思考

讓學(xué)生快樂地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中去。英語閱讀是最能考察學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一種方法，整個(gè)閱讀理解的過程其實(shí)就是在復(fù)習(xí)回顧所學(xué)詞匯、語法和語境的過程，掌握英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于同時(shí)提高詞匯記憶、語法記憶和語境理解將起到至關(guān)重要的作用。通過概念圖將英語閱讀的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，組合成知識(shí)模塊，點(diǎn)與線的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生理清文章思路，發(fā)現(xiàn)能力上的欠缺和不足，從而在今后的英語學(xué)習(xí)中做到有的放矢，在閱讀理解的能力展現(xiàn)上做到游刃有余。

告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，想要仰望星空的美麗，務(wù)必先做到腳踏實(shí)地。初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，短時(shí)間內(nèi)快讀提高英語閱讀能力的方法是不存在的，只有勤勤懇懇，穩(wěn)扎穩(wěn)打，方可在英語學(xué)習(xí)的長河里游得越來越遠(yuǎn)、越來越好。因此，在初中英語教學(xué)過程中，要理解和包容學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能盲目埋怨學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。英語詞匯拆分和概念圖式的靈活應(yīng)用，能夠給英語教學(xué)課堂帶來新鮮、異樣的教學(xué)感受，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣，從本質(zhì)上提高學(xué)生英語的自我學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)英語教學(xué)往縱深地帶發(fā)展。

教學(xué)方法只是一種工具，學(xué)習(xí)興趣是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，而吸引學(xué)習(xí)興趣的既可以是教師的個(gè)人人格魅力，也可以是教學(xué)方法的新穎創(chuàng)意，更有可能是學(xué)生因?yàn)橄矏勰潮居⑽脑娗橛谟⒄Z學(xué)習(xí)，這些都在于學(xué)生內(nèi)心。把握學(xué)生學(xué)生的思維發(fā)展方向，在對(duì)的時(shí)機(jī)采取對(duì)的教學(xué)方式，英語教學(xué)風(fēng)格自然能夠獲得學(xué)生的喜愛和尊重。英語學(xué)習(xí)能力的提升，也就會(huì)隨著英語興趣的濃厚進(jìn)一步往后面發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]葉伯范.如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].教育理論與實(shí)踐.2008（S2）

[2]鄭新民.變革中的英語教改：探究教師信念與課堂教學(xué)之關(guān)系（英文）[J].Teaching English in China.2008（01）

[3]夏華嬌.根據(jù)關(guān)鍵期假說理論及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2005（12）