略論農(nóng)村初中班主任班級管理的溝通藝術(shù)

張偉偉

摘要：在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源不足，而且也沒有較好的教學(xué)環(huán)境，初中班主任的工作不僅僅局限在教學(xué)的工作中，同時也要管理好班級，使班級有著良好的秩序，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的成長不僅僅是身體的成長，同時也是心理的成長，在教學(xué)中要促進學(xué)生的身心發(fā)展，老師就要運用合理的溝通藝術(shù)，讓學(xué)生能夠明白老師的良苦用心。老師在教學(xué)中要通過分析學(xué)生的心理特點，有針對性的進行班級的管理。

關(guān)鍵詞：少年發(fā)展 感化 溝通藝術(shù)

一、農(nóng)村初中班主任老師在日常班級管理工作中應(yīng)該堅持的原則

老師在進行班級管理的過程中，應(yīng)該堅持一定的原則，才能促進班級的有序管理，運用有效的溝通藝術(shù)，才能夠促進學(xué)生身心的發(fā)展，所以，農(nóng)村初中班主任老師在進行班級管理的過程中，應(yīng)該分析學(xué)生的心理特點，分析不同知識層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，關(guān)心學(xué)生的日常生活，實現(xiàn)與學(xué)生的良性溝通。在教學(xué)中，應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，運用自身的真情實感去感化學(xué)生。

1.充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系

班主任老師要想實現(xiàn)合理的溝通，就需要分析學(xué)生的心理特點，了解每一個學(xué)生的想法，老師在與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)中要具有親和力，讓學(xué)生在與老師溝通時能夠保持輕松，減輕學(xué)生的壓力。在農(nóng)村地區(qū)，初中班主任在管理中往往不能了解學(xué)生的真實想法，學(xué)生對班主任也有一種畏懼心理，不愿意與班主任溝通。農(nóng)村地區(qū)的班級人數(shù)一般不是太多，所以，班主任在進行管理的過程中，如果有條件，要實現(xiàn)對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況進行了解和分析。分析學(xué)生的家庭環(huán)境和成長環(huán)境，分析學(xué)生的性格，在了解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生建立良好的溝通。班級上有一個男生，數(shù)學(xué)成績非常差，在每次數(shù)學(xué)考試中都是不及格，這個學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，每次數(shù)學(xué)考試都無故缺考，我在了解這個學(xué)生的情況后與他合理的溝通，讓他明確作為班主任，我會和他共同處理好問題。從此以后，這個同學(xué)敢于面對自己較差的數(shù)學(xué)成績，及時與老師溝通，數(shù)學(xué)成績有了提高。

2.農(nóng)村初中班主任應(yīng)該充分信任學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展

農(nóng)村班主任在進行班級管理時，應(yīng)該充分信任學(xué)生，在管理中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生。在初中階段，學(xué)生的價值觀開始初步形成，學(xué)生的自尊心也是比較強的，學(xué)生在這一時期會很在乎他人的評價，在受到打擊會就會變得不自信，而且學(xué)生在老師的鼓勵下會把事情做的更好。所以，班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)該充分信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠建立信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師不能只是一味的責(zé)備，而且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，加以勸說，讓學(xué)生明白自身存在的問題，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠改正自身的缺點。例如班級上有個學(xué)生非常得膽小，而且不自信，有一次，班里的學(xué)生都說他偷了同桌的錢，這個同學(xué)在很多同學(xué)面前都不敢吭聲，我作為班主任，將這個學(xué)生帶到辦公室，告訴他，我相信錢不是他偷的，在我的肯定下，這個同學(xué)說出了實情，告訴我錢不是他偷的。

3.老師在班級管理中應(yīng)該充分愛護學(xué)生，曉之以理，動之以情

在初中階段，學(xué)生的想法還不復(fù)雜，是一個還要受到老師和家長保護的階段。所以，農(nóng)村初中班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，建立完善的溝通機制，對于那些學(xué)習(xí)困難或者生活中遇到問題的學(xué)生應(yīng)該進行重點關(guān)注，在管理中曉之以理，動之以情，老師細致的情感一定會感化學(xué)生。例如，在辦理管理中，班級中有幾個學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，我也采取了很多嚴(yán)厲措施，但是這幾個學(xué)生生的叛逆心理比較嚴(yán)重，他們不僅不會聽，而且還會變本加厲，所以，在這個環(huán)節(jié)中，老改變方式，給學(xué)生講道理，告訴他們忘了游戲的危害，并通過一些實際的案例分析，運用多媒體，讓他們觀看一些學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)的問題，讓學(xué)生充分明白網(wǎng)絡(luò)游戲上癮給他們造成的危害。

二、農(nóng)村地區(qū)初中班主任老師在班級管理中的溝通方法分析

農(nóng)村初中班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)該運用具有藝術(shù)化的溝通方式，讓學(xué)生能夠易于接受，合理的運用一些溝通的技巧，選擇合適的溝通場合和溝通時間，運用委婉的語氣與學(xué)生溝通。

1.農(nóng)村初中班主任在進行班級管理時應(yīng)該合理的應(yīng)用溝通技巧

1.1 溝通時間的選擇

班主任與學(xué)生溝通應(yīng)該選擇合適的溝通時間，讓學(xué)生能夠易于接受，老師在溝通中應(yīng)該居于主動的地位?，F(xiàn)在，很多初中生都很懼怕老師，所以，在溝通中他們不會將自己的真實想法與老師分享，老師應(yīng)該明確這一層問題，在溝通的過程中，應(yīng)該觀察學(xué)生的表情和動作，使學(xué)生盡量在輕松的氛圍中溝通。

1.2 溝通地點和環(huán)境的選擇

在合適的環(huán)境下，學(xué)生與老師溝通的效率才會更高，學(xué)生才能夠放下心中的緊張和膽怯，大膽的與老師進行溝通。很多老師在進行班級管理的過程中都是存在問題的，他們會在學(xué)生面前與另一位學(xué)生談話，這樣，學(xué)生由于顧及自己的面子，就不會與老師講真心話，加劇了溝通的難度。例如，在班級中，有個學(xué)生的成績下滑很快，我想找出其中的原因，在班級中和他談話時，他總是支支吾吾，于是，我想他是顧及自己的面子，害怕其他同學(xué)聽到。我把他叫到辦公室來談話，這個學(xué)生將事情的實情告訴了我，說是因為父親生病了，自己放學(xué)后還要照顧父親。我在知道實情后，給了他更多的鼓勵和幫助，這個學(xué)生的成績很快又有了提高。

1.3 老師在與學(xué)生溝通時應(yīng)該注意語氣

班主任在與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該運用委婉的語氣，不能一開始就訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該先用和藹的態(tài)度講道理。建立一種平等的機制，防止老師運用運用一種居高臨下的態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的

心理。

2.班主任應(yīng)該與學(xué)生的家長建立聯(lián)系，保持良好的溝通

在農(nóng)村地區(qū)，家長的素質(zhì)是參差不齊的，所以，班主任應(yīng)該定期與學(xué)生的家長進行溝通，如果學(xué)生的成績出現(xiàn)了不穩(wěn)定的情況時，老師就應(yīng)該與家長溝通，分析原因，通過老師和家長的共同監(jiān)督，讓學(xué)生能夠及時地改正問題，提高自己的成績。

結(jié)語：

在農(nóng)村初中班主任進行班級管理的過程中，老師應(yīng)該講究一些策略，充分尊重每一個學(xué)生，了解學(xué)生的心聲，掌握學(xué)生的家庭情況，當(dāng)出現(xiàn)問題時能夠與家長及時溝通，共同監(jiān)督學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在與學(xué)生溝通時應(yīng)該掌握方法和策略，曉之以理，動之以情，用細致的愛心去打動學(xué)生。