踐行《指南》精神，玩出快樂(lè)童年

張紅杰

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“身體發(fā)育良好、情緒愉快、體質(zhì)強(qiáng)健、動(dòng)作協(xié)調(diào)、生活習(xí)慣良好和具有基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。”為了更好的挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，結(jié)合我園實(shí)施的《葆真養(yǎng)正課程》，推出了情境性戶(hù)外體育活動(dòng)。以“玩出快樂(lè)童年”為活動(dòng)主題，凸顯幼兒的主體地位，讓孩子們?cè)凇巴妗敝绣憻捝眢w、在“玩”中提高技能，在“玩”中增強(qiáng)體質(zhì)。

一、內(nèi)化《指南》精神，達(dá)成教育共識(shí)，合理劃分活動(dòng)區(qū)域

園里組織教師通過(guò)自學(xué)、感悟、反思、專(zhuān)家引領(lǐng)、交流互動(dòng)等不同形式，深入研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，內(nèi)化精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重年齡段目標(biāo)和指導(dǎo)建議的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師結(jié)合自己在平日工作中的遇到的困惑、實(shí)際案例，領(lǐng)悟《指南》指導(dǎo)要點(diǎn)，提升教育理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家切實(shí)發(fā)現(xiàn)并解決了一些以前活動(dòng)中存在的問(wèn)題。如：所選活動(dòng)要符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)；不同年齡段對(duì)動(dòng)作發(fā)展有不同的發(fā)展要求、指導(dǎo)要點(diǎn)等。

二、通過(guò)研讀達(dá)成共識(shí)，合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域

《指南》中指出：“環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分。要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)前期的研讀學(xué)習(xí)，大家達(dá)成共識(shí)，對(duì)戶(hù)外場(chǎng)地整體布局做了科學(xué)規(guī)劃。以發(fā)展幼兒某一基本動(dòng)作或挖掘某一器械的玩法為主線(xiàn)，劃分為各具功能的平衡攀爬區(qū)、軍營(yíng)野戰(zhàn)區(qū)、車(chē)手旅行區(qū)、投擲區(qū)、綜合探索區(qū)、沙水區(qū)、跨跳區(qū)等七大戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域。各個(gè)區(qū)域均有不同的能力發(fā)展、鍛煉部位、指導(dǎo)要點(diǎn)等，凸顯層次性和多樣性，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。如：平衡攀爬區(qū)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用桉木、多功能爬網(wǎng)、攀爬組合、高低凳、平衡木等器械，自由拼搭組合，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度，組合出難易程度不同的游戲路線(xiàn)，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同的游戲路線(xiàn)；軍營(yíng)野戰(zhàn)區(qū)，通過(guò)“工兵訓(xùn)練營(yíng)”和“野戰(zhàn)兵訓(xùn)練營(yíng)”，采取“分層遞進(jìn)”方式，幼兒根據(jù)兵種特點(diǎn)自由拼搭組合材料，探索一物多玩。嘗試運(yùn)用充滿(mǎn)野味的戶(hù)外環(huán)境挑戰(zhàn)趣味性的最大化。

三、創(chuàng)設(shè)多類(lèi)型游戲情境，引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)展

游戲情境能把幼兒帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，從而獲得最佳的有意注意。在合理規(guī)劃七大活動(dòng)區(qū)域的基礎(chǔ)上，為每個(gè)區(qū)域設(shè)置了不同的游戲情境，創(chuàng)設(shè)了不同類(lèi)型的戶(hù)外游戲情境和開(kāi)放形式，充分激發(fā)了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)興趣，讓幼兒在快樂(lè)的“玩”耍中主動(dòng)獲得技能發(fā)展。

1.根據(jù)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲情境

《指南》中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的?！彼?，在日常戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)注重以幼兒已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。如：在車(chē)手旅行區(qū)，教師創(chuàng)設(shè)微型馬路情境，讓幼兒在游戲中模仿大街上的車(chē)輛與行人，體驗(yàn)他們是如何遵守交通規(guī)則的。在交通繁忙的時(shí)段，由“小交警”站在崗臺(tái)指揮調(diào)度。發(fā)生了“交通事故”，小交警會(huì)第一時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)處理，其實(shí)是在學(xué)習(xí)疏導(dǎo)及幫助他人，體現(xiàn)了樂(lè)于助人的精神。過(guò)收費(fèi)站時(shí)，車(chē)輛得排隊(duì)通過(guò)，適當(dāng)?shù)牡却才囵B(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性和自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。

2.結(jié)合課程主題創(chuàng)設(shè)游戲情境

在主題課程背景下，教師會(huì)結(jié)合不同的課程主題，創(chuàng)設(shè)不同的戶(hù)外游戲情境。比如：在小班主題活動(dòng)《我健康、我快樂(lè)》中，創(chuàng)設(shè)了打蚜蟲(chóng)等害蟲(chóng)的游戲情境，幼兒可以靈活運(yùn)用不同的球以及沙包、飛盤(pán)等器械，發(fā)展投擲動(dòng)作。

3.根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣創(chuàng)設(shè)游戲情境

浙江電視臺(tái)的綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》不僅吸引成人的眼球，還極大的引發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。以此為靈感源泉，創(chuàng)設(shè)了“智勇大闖關(guān)”、“奔跑吧伙伴”、“撕名片”等游戲情境，幼兒綜合運(yùn)用各種自制的戶(hù)外器械，自行拼搭組合，設(shè)置成難易程度不同的關(guān)卡，運(yùn)用鉆、爬、跳等技能依次闖關(guān)。

4.根據(jù)幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲情境

《指南》中指出：“要激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。”結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了“小士兵訓(xùn)練營(yíng)”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒在“工兵訓(xùn)練營(yíng)”、“野戰(zhàn)兵訓(xùn)練營(yíng)”、“偵探兵訓(xùn)練營(yíng)”等游戲情境中，通過(guò)不同的兵種發(fā)展幼兒不同的技能。如：在工兵訓(xùn)練營(yíng)，孩子們用各種輪胎車(chē)推拉材料，分工搭建碉堡、防護(hù)墻等防御設(shè)施，用大陀螺訓(xùn)練體能等等；在野戰(zhàn)兵訓(xùn)練營(yíng)，幼兒綜合運(yùn)用翻、爬、跑、跳、跨、躲、平衡等多種技能，自己創(chuàng)設(shè)搭建障礙設(shè)施，每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上跳一跳就能獲得發(fā)展，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。更重要的是幼兒的自信心和不怕困難不怕挫折的精神在這里得到很好的發(fā)展；在“偵探兵訓(xùn)練營(yíng)”，設(shè)置的彩線(xiàn)鈴鐺障礙網(wǎng)，幼兒可以運(yùn)用各種不同的肢體動(dòng)作穿越障礙，以不碰到鈴鐺為準(zhǔn)。

5.以競(jìng)賽、通關(guān)為情境創(chuàng)設(shè)游戲情境

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。特別是中大班幼兒，他們對(duì)各種事務(wù)都有了更深的認(rèn)識(shí)，做游戲喜歡爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)奪第一。結(jié)合《指南》精神：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！保谄胶馀逝绤^(qū)設(shè)置了“森林探險(xiǎn)”等情境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用攀爬器械，自由拼搭組合，組合出難易程度不同的探險(xiǎn)通關(guān)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的能力自由選擇通關(guān)路線(xiàn)，最終到達(dá)目的地---滑梯。里面藏有若干幼兒喜歡的小寶物，幼兒可以探索尋找，獲取最終勝利。

四、開(kāi)放活動(dòng)形式，引發(fā)幼兒自主發(fā)展

《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)”。遵循“玩”的原則，開(kāi)放活動(dòng)形式，為幼兒創(chuàng)造和不同玩伴活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主交往中獲得發(fā)展，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

1.分組參與，循環(huán)交替

現(xiàn)在采用的是分組參與和循環(huán)交替兩種方法保證幼兒的有序參與。在每個(gè)區(qū)域均設(shè)置了一個(gè)師幼共同設(shè)置的展示牌，將每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)玩法、注意事項(xiàng)等制成圖文并茂的版塊，讓這些物化的內(nèi)容實(shí)施提示，指導(dǎo)幼兒大膽探索玩法，正確完成動(dòng)作，增強(qiáng)自信心，使幼兒活動(dòng)更具針對(duì)性、教師指導(dǎo)更具實(shí)效性。

2.以大帶小的混齡活動(dòng)

《指南》中明確指出：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)加不同群體的活動(dòng)?！懊恐軙?huì)有一次全園性的混齡活動(dòng)，讓全園不同班級(jí)、不同年齡的幼兒一起玩耍。讓大哥哥、大姐姐擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者，榜樣者，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。年齡小的幼兒則通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的合理分工，不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)。不同的玩伴極大地激發(fā)了幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性和趣味性，愉悅的情感伴隨整個(gè)活動(dòng)。

3.家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)

考慮到戶(hù)外活動(dòng)中不同活動(dòng)量的體能鍛煉、活動(dòng)中存在的安全隱患等因素會(huì)引起家長(zhǎng)的疑慮和擔(dān)憂(yōu)，為了更好地家園共育、步調(diào)一致，我們向家長(zhǎng)免費(fèi)發(fā)放了《指南》，通過(guò)不同形式組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。如：組織家長(zhǎng)傾聽(tīng)專(zhuān)家的講座、交流互動(dòng)、利用QQ群、家長(zhǎng)會(huì)、離園接待等形式，借助一些教育契機(jī)向家長(zhǎng)進(jìn)行案例講解。每個(gè)月我們都會(huì)開(kāi)展各種不同形式的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入幼兒園，成為幼兒的玩伴。幼兒熟練、高超的技能往往超出家長(zhǎng)的想象，極大限度的拉近了家園溝通。

概言之，園里情境性戶(hù)外體育活動(dòng)的有效開(kāi)展，把技能訓(xùn)練與趣味活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在情節(jié)貫穿、笑聲相伴的戶(hù)外“玩”中，自由探索物體的多種玩法和健身自護(hù)的方法，體驗(yàn)體育活動(dòng)所賦予的樂(lè)趣，從而達(dá)到鍛煉身體，提高技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的，讓孩子盡情的玩出快樂(lè)的童年。