巧借思維導(dǎo)圖，提高政治高考復(fù)習(xí)實(shí)效性

羅燕平

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)以及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，讓學(xué)生能夠清晰地了解到知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解以及增強(qiáng)記憶效果。在政治高考復(fù)習(xí)中，如果可以構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，無(wú)疑可以有效提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 政治高考 復(fù)習(xí) 實(shí)效性

思維的可視化就是對(duì)圖示技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用，讓抽象的思維可以被直觀表現(xiàn)出來(lái)。假如可以把思維可視化這一技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用，可以使零散的知識(shí)變得更加的系統(tǒng)、解題過(guò)程變得更加清晰規(guī)范，使學(xué)生可以很好的去理解和記憶學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而把實(shí)際問(wèn)題有效解決。在政治高考復(fù)習(xí)中，我們雖然有一輪、二輪，甚至三輪復(fù)習(xí)，但基本是一輪以高考考點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破，二輪、三輪以知識(shí)專題和熱點(diǎn)專題為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)配以大量的練習(xí)、考試，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這種復(fù)習(xí)方式消耗時(shí)間長(zhǎng)，但往往效率不高。究其原因，主要是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)“碎片化”，忽視了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然背了課本知識(shí)，但在做題時(shí)無(wú)法運(yùn)用。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到政治高考復(fù)習(xí)課中，就可以大大避免這個(gè)問(wèn)題，從而提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)此，筆者在下文對(duì)思維導(dǎo)圖在政治高考復(fù)習(xí)中所表現(xiàn)的作用進(jìn)行了介紹。[1]

一、借助思維導(dǎo)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化

新課改后，對(duì)學(xué)生所具有的能力加強(qiáng)了重視，而在高考中主要對(duì)以下幾方面的能力進(jìn)行考查：1、對(duì)信息的獲得以及解讀能力；2、對(duì)知識(shí)的調(diào)整以及應(yīng)用能力；3、對(duì)事物的描述以及闡述能力；4、對(duì)問(wèn)題的研究以及理解能力。想要在高中教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生在高考過(guò)程中應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，就一定要扎實(shí)地掌握課本知識(shí)，并建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。當(dāng)前我國(guó)的高考對(duì)學(xué)生的綜合能力比較重視，會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，這就要求學(xué)生能夠熟練的把握任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有機(jī)的建立起來(lái)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就應(yīng)該合理的構(gòu)建知識(shí)體系，并了解課本的整體思路。

在高中政治教學(xué)中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將各知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系清晰的反映出來(lái)，有效的對(duì)線條、關(guān)鍵詞以及符號(hào)等重點(diǎn)知識(shí)間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣學(xué)生就能夠清晰地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行整體把握，進(jìn)而可以合理的理解和運(yùn)用知識(shí)。利用思維導(dǎo)圖還可以把知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系清晰表現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課中對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。這就需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。[2]

譬如：在復(fù)習(xí)《政治生活》時(shí)，我們通常按主體來(lái)梳理知識(shí)框架，針對(duì)“國(guó)家”這個(gè)主體，我構(gòu)建這樣的思維導(dǎo)圖（如圖1），不僅可以讓學(xué)生可以清晰地掌握知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)體系，而且對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系了如指掌。

思維導(dǎo)圖的制作可以是宏觀的，也可以是中觀層面的，也可以是微觀層面的，或者教師提供宏觀或中觀的，然后讓學(xué)生構(gòu)建微觀層面的。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不但教師要制作思維導(dǎo)圖，還要讓學(xué)生發(fā)揮自主能力，所以，復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，以便學(xué)生更好將知識(shí)內(nèi)化。應(yīng)用此種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)和應(yīng)用來(lái)重新構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而將自身的學(xué)習(xí)效率提升上來(lái)。

二、借助思維導(dǎo)圖，活躍課堂氣氛

新課程改革，在課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，開展小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)是常用的方式。但是課堂的時(shí)間非常有限，這就需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將活動(dòng)完成，還要對(duì)活動(dòng)作出合理的評(píng)價(jià)，使教學(xué)效果可以達(dá)到最佳，這就必須組織高效的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容有很多方面，這就需要熟悉課堂活動(dòng)的程序、明確活動(dòng)的目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，我們可以在課前布置學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后在課堂請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫圖，也可以用幻燈片展示，小組成員間進(jìn)行討論，最后在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建相對(duì)完整、邏輯合理的思維導(dǎo)圖，這既可以提高復(fù)習(xí)效率，也有助于活躍課堂氣氛。思維導(dǎo)圖不但可以通過(guò)圖片的形式進(jìn)行展示，還能夠做成flash這一形式表現(xiàn)，在教學(xué)課堂上依次開展，這樣能夠?qū)φn堂節(jié)奏進(jìn)行有效的控制，并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)活動(dòng)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)相比于普通的課堂設(shè)計(jì)，可以表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，思路非常的清晰。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中為輔助思想的一種工具，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以方便課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)者及時(shí)記錄自己的想法，并將其表現(xiàn)出來(lái)。其二，思維具有發(fā)散性。思維導(dǎo)圖可以使人們的思維發(fā)散，在此過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)圖設(shè)計(jì)者一定不要只局限于一種方式，與此同時(shí)，還可以全面而深入的分析同一問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有著更加深入的認(rèn)識(shí)。[3]

三、借助思維導(dǎo)圖，提高解題效率

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行深入的內(nèi)化，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、把握以及運(yùn)用。在分析試題過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將考點(diǎn)所涉及到的知識(shí)與原理簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以將試題信息準(zhǔn)確的捕捉，將所有的干擾因素都排除，使問(wèn)題得到準(zhǔn)確的解決。例如：在解決下題所涉及的問(wèn)題時(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)順利解題將非常有益。

例題：

觀察表1，找出理解正確的選項(xiàng)

①VIP具有有限的供給和旺盛的需求，所以售票價(jià)格比普通區(qū)要高

②關(guān)鍵場(chǎng)次的實(shí)際需求在價(jià)格變動(dòng)方面有著較大的反應(yīng)程度，所以售票價(jià)格比一般場(chǎng)次高

③套票折算之后的單場(chǎng)平均價(jià)格要比各場(chǎng)次單價(jià)低，可以使售票的總收入得以增加

④各個(gè)位置的球票主要為替代品，如果普通區(qū)降低售票的價(jià)格VIP區(qū)的售票數(shù)量就會(huì)增加

A.①④ B.①③ C.②④ D.②③

根據(jù)以上問(wèn)題我們可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖如圖2：

問(wèn)題解析：通過(guò)對(duì)新賽季中某籃球俱樂(lè)部球票的實(shí)際銷售價(jià)目表分析可知，同普通觀看區(qū)域相比，VIP看臺(tái)在數(shù)量上更少，實(shí)際需求量也更加旺盛，并且呈現(xiàn)出一種供不應(yīng)求的狀態(tài)，所以，VIP區(qū)域的票價(jià)比普通區(qū)域更高。而實(shí)際答案中給出①正確；②錯(cuò)誤，一般情況下重要場(chǎng)次實(shí)際需求不會(huì)對(duì)票價(jià)造成很大的影響；而套票中各場(chǎng)次的票價(jià)實(shí)際要比單獨(dú)售出的場(chǎng)次票價(jià)要低，但是確認(rèn)提升票價(jià)的總體收入。同時(shí)也有效表明耐用品對(duì)價(jià)格影響反應(yīng)較大，因此適合薄利銷售。③正確；每個(gè)位置的票價(jià)都為替代品，如果將普通區(qū)的票價(jià)做降價(jià)處理，普通區(qū)的售票量就會(huì)增加，相應(yīng)的VIP區(qū)的球票銷量就會(huì)減少。④錯(cuò)誤；本題選B.

又如：市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，尤其在做選擇題時(shí)碰到要將自發(fā)性、盲目性、滯后性區(qū)分清楚，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)較難的問(wèn)題。如題：很多農(nóng)民種地都是跟風(fēng)的，在選種品種的時(shí)候，會(huì)關(guān)注去年什么品種最暢銷，然后今年就種此品種，結(jié)果都不能獲得自己想要的效果，這表現(xiàn)出市場(chǎng)調(diào)節(jié)有哪些特征？A、開放性B、競(jìng)爭(zhēng)性C、自發(fā)性D、滯后性。如果我們能針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建這樣的思維（如圖3），對(duì)于學(xué)生順利解題將大有

幫助。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種思維工具，可以應(yīng)用在很多方面。在授課方面、活動(dòng)課方面、非選擇題解決方面以及復(fù)習(xí)課方面都能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖所具有的作用很好的發(fā)揮出來(lái)，思想政治教學(xué)所涉及到的問(wèn)題領(lǐng)域、角度都非常多，所以，可以在思想政治教學(xué)中合理的對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用。譬如：學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程的研究、問(wèn)題的解決等。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志勇.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（8）：72.

[2]趙佳娜.思維導(dǎo)圖在認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)中應(yīng)用模式研究——以大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐課為例[J].中國(guó)電化教育，2014（6）：121-126.

[3]劉良兵，彭曉芳，李先利等.思維導(dǎo)圖法在自動(dòng)控制原理課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）：59.

[4]楊雪萍.思維導(dǎo)圖在館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)中的應(yīng)用——以北京師范大學(xué)圖書館CASHL服務(wù)為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2015，33（2）：66-71.