“做人”教育淺思

軒金麗?趙潤(rùn)

摘 要：隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到許多高校在理論知識(shí)方面的教育逐漸加重，而忽視了學(xué)生的思想政治教育即“做人”教育。早在2005年，黨中央就提出要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，改進(jìn)工作方法，大力培育完整合格人才。

關(guān)鍵字：學(xué)校“做人”教育現(xiàn)狀成因

“做人”從古到今，都是教育唯一的目的，多少有識(shí)之士為了教人育人，在探索和實(shí)踐的道路上艱難前行。在20世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始提出實(shí)施素質(zhì)教育[1]時(shí)，著名教育家柳斌便提出：“教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)?！?/p>

“做人”是成才的根本，是作好一切事情的基礎(chǔ)[2]。但“做人”又是一門(mén)難以教導(dǎo)的課程，因?yàn)樗鼭B透到了人的一生。“做人”是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，不能不學(xué)，也不能不教。教，那么如何教？這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)峻考驗(yàn)著每一個(gè)教育工作者的智慧和能力。雖然現(xiàn)在的很多學(xué)校都提出了“做人教育”，然而大多是有心而無(wú)力，欲教而不能。

我相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后去應(yīng)聘工作，前面幾個(gè)應(yīng)聘的學(xué)生，學(xué)歷都比他要高。在應(yīng)聘完成出門(mén)的時(shí)候他看到了地上有一團(tuán)廢紙，就撿起來(lái)并放進(jìn)了垃圾桶。最后的結(jié)果大家都知道了，他應(yīng)聘成功了，就這樣進(jìn)入了公司，而這個(gè)公司就是后來(lái)著名的“福特公司”，而這個(gè)大學(xué)生就是福特。由此可見(jiàn)，我們不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)會(huì)“做人”，才能取得事業(yè)的成功。

從我國(guó)的教育實(shí)際來(lái)看，雖然現(xiàn)在的學(xué)生掌握了一定的知識(shí)和技能，但是綜合素質(zhì)表現(xiàn)卻不那么令人滿意。筆者作為一名高校輔導(dǎo)員，希望能通過(guò)此次探討，淺析當(dāng)代學(xué)生“做人”素質(zhì)現(xiàn)狀及原因，并希望能從中找出“做人”教育可行的方法。

一、當(dāng)代學(xué)生“做人”素質(zhì)缺失的幾點(diǎn)表現(xiàn)

1.價(jià)值觀的迷失

當(dāng)前社會(huì)的大學(xué)生大部分的價(jià)值取向是積極的、向上的，但是其中也有不少學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值觀的迷失[3]。主要表現(xiàn)為惰性較強(qiáng)，缺乏動(dòng)力，雖然有滿腦子的計(jì)劃卻沒(méi)有具體的目標(biāo)。人生的信仰或追求總以自我為中心。

2.責(zé)任心的缺乏

“做人”教育最重要的內(nèi)容之一就是責(zé)任感。雖然現(xiàn)在很多學(xué)生的家庭條件都不錯(cuò)，但卻有很多學(xué)生缺乏應(yīng)有責(zé)任和意識(shí)。具體表現(xiàn)為：對(duì)自己、家人、朋友、集體不負(fù)責(zé)任。沒(méi)有珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，生活上懶散；不能體諒家長(zhǎng)的苦處，貪圖享樂(lè)，只顧向家長(zhǎng)要錢(qián)；待人冷漠，缺乏寬容之心；缺少主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.文明和道德素質(zhì)較低

很多學(xué)生在“做人”方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，尤其是文明素質(zhì)和道德素質(zhì)。文明素質(zhì)較低，不懂得尊敬師長(zhǎng)，道德素質(zhì)較低，缺乏誠(chéng)信意識(shí)。

二、當(dāng)代學(xué)生“做人”素質(zhì)缺失的成因

“做人”教育在教育史上一直是一個(gè)常做常新的課題，當(dāng)代學(xué)生“做人”素質(zhì)缺失的原因也很多，下面從學(xué)校，家庭，社會(huì)和學(xué)生自身等來(lái)以分析和探討[4]。

1.學(xué)校教育的偏失

學(xué)校是學(xué)生“做人”教育的主陣地，從當(dāng)前的情況看，學(xué)校在學(xué)生的“做人”教育方面，存在著一些問(wèn)題。

1.1 學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所偏差

近幾年我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，但質(zhì)量卻不盡如人意。很多學(xué)校信奉“功利主義”和“實(shí)用主義”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，忽略了以“做人”為主的素質(zhì)教育，這樣的教育使得很多畢業(yè)生“只會(huì)埋頭做事，不會(huì)抬頭做人”。這種做法對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展極為不利。

1.2 教師的綜合素質(zhì)有待提高

教師的個(gè)人素質(zhì)在很大程度上影響了“做人”教育的效果。很多教師在上課時(shí)只注重傳授學(xué)生知識(shí)，不能做到真正的“教書(shū)育人”。而且現(xiàn)在的學(xué)校里有相當(dāng)一部分的教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這些自身修養(yǎng)較低的教師，對(duì)學(xué)生的“做人”教育也產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。

2.家庭教育[5]方面的欠缺

學(xué)生家長(zhǎng)的為人處世對(duì)孩子起著潛移默化的影響。有的家長(zhǎng)語(yǔ)言粗魯，道德品質(zhì)低下，社會(huì)公德意識(shí)差等。家長(zhǎng)的舉止行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種示范，這種示范行為嚴(yán)重的影響著孩子“做人”水平的提高。

3.社會(huì)的負(fù)面影響

在信息大膨脹的今天，某些傳統(tǒng)的觀念正在受到來(lái)自各方面的各種各樣的新思潮、新事物的沖擊和挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致道德和倫理領(lǐng)域出現(xiàn)了某些紊亂。

3.1 社會(huì)上不良信息的誤導(dǎo)。

由于學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)，受到來(lái)自社會(huì)各方面信息的沖擊，其中一些不良的信息對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了極大的負(fù)影響，使得他們表現(xiàn)出更多的缺少“做人”素質(zhì)的行為，如愛(ài)心缺乏，沒(méi)有公德心等。

3.2 社會(huì)不良習(xí)氣的影響

當(dāng)今社會(huì)上存在著各式各樣的不良風(fēng)氣。這些不良風(fēng)氣在很大程度上影響著學(xué)生“做人”素質(zhì)的提高。有學(xué)生曾經(jīng)很無(wú)奈地向我抱怨說(shuō)：在買東西是我們也想排隊(duì)，過(guò)馬路時(shí)也想遵守交通規(guī)則，坐公交車時(shí)也想讓座給其他乘客······可是如果我們這樣做不是得到表?yè)P(yáng)，得到贊賞，而是會(huì)被認(rèn)為“犯傻”。所以我們也只能隨大流了。這些情況無(wú)疑挫傷了學(xué)生提高“做人”素質(zhì)的主動(dòng)性和積極性。

4.學(xué)生自身修養(yǎng)的不足

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，學(xué)生中的很多人除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差之外，在其他方面的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意，究其原因最主要的是不懂得如何“做人”。他們竭盡全力的強(qiáng)化技能，考取盡可能多的資格證書(shū)，但卻很少能用提高自身“做人”修養(yǎng)的方式來(lái)表達(dá)自己，認(rèn)為提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能的競(jìng)爭(zhēng)力更為重要，因此放松了對(duì)自己“做人”素質(zhì)的要求。

4.1 學(xué)生心理上的自卑和思想上的抵觸

在當(dāng)期的大環(huán)境下，社會(huì)和不少家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育存在著一些偏見(jiàn)和歧視，看不起三本院?；蚋呗毟邔＜捌鋵W(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生不會(huì)有大出息，使得很多三本院校或高職高專的學(xué)生產(chǎn)生了深深的自卑感，為此很多學(xué)生對(duì)自己的前途逐漸失去了信心，從而放松了對(duì)自己的要求，縱容自己的某些行為，不注重自身的修養(yǎng)和做人素質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多方面的原因造成了當(dāng)代學(xué)生“做人”素質(zhì)的缺失，所以我們必須從不同的層面加以綜合考慮和分析，這樣才能更加具有實(shí)踐性和可行性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡圣禮主編.素質(zhì)教育[M].北京：北京交通大學(xué)出版社.2006.

[2]秦峻生著.做人教育[M].石家莊：河北人民出版社.1999.

[3]黃保羅著.價(jià)值中國(guó)世相[M].北京：中國(guó)友誼出版社.2009

[4]燕國(guó)材著.教育學(xué)與心理學(xué)的和諧變奏[M].北京：人民教育出版社.2011.

[5]閆旭蕾，楊萍編著.家庭教育新論[M].北京：北京大學(xué)出版社.2012.