中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題改革

苗莽

摘要：對于人教版的數(shù)學(xué)教材是大多數(shù)省市的專用教材，這一教材能夠?qū)⒅袑W(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的體現(xiàn)出來，符合現(xiàn)代對于中學(xué)生的教育水平，能夠達(dá)到良好的教學(xué)目的。下面我們就對人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的常見問題進(jìn)行綜合的分析，以此來提出對于具體問題的改革意見，提升教學(xué)質(zhì)量，使得中學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的接受教育，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人教版；中學(xué)數(shù)學(xué)；改革

一、前言

想要對一本比較成熟的課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，那么就必須充分的了解這門課本當(dāng)中的所有的知識，取其精華，去其糟粕。只有這樣才是成功的改變，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的升華。在進(jìn)行現(xiàn)有問題發(fā)現(xiàn)的前提下，首先讓我們了解一下有史以來對于數(shù)學(xué)課程的改革。二十世紀(jì)八十年代以來，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育體制經(jīng)過了數(shù)次的改革，然而每一次改革都是對于原有知識的一次查漏補缺，對于每個人來說都是一次全新的挑戰(zhàn)，都是一個全新的起點。因此，作為一名教育工作者需要進(jìn)行各種嘗試，不斷的深入探索，以此來學(xué)習(xí)新課標(biāo)的改革理念，適應(yīng)全新的發(fā)展，為每一位學(xué)生的進(jìn)步貢獻(xiàn)每一分光和熱。

二、對于教育改革的認(rèn)識

（1）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

新課改的成功與否是需要每一位教育工作人員結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行具體的實踐，只有實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過穩(wěn)步的教學(xué)實踐才能夠在全新的課改當(dāng)中找到引線，梳理出頭緒。隨著社會的進(jìn)步，對于社會新青年的知識文化水平要求變得越來越高，這就需要在初中階段發(fā)揮好承上啟下作用，利用好小學(xué)時期的基礎(chǔ)知識，也為了以后高中的更高層次教育打下基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)就是初中教育的重中之重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，能夠決定受教育者在未來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中所取得的高度。然而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教育工作者進(jìn)行合理的實踐，在實踐的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)廣泛的規(guī)律，以此來引領(lǐng)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，避免不必要的探索。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合具體的實際情況來說，中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂大體可以規(guī)劃處下面幾個標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的感興趣程度；學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解答能力；學(xué)生對于課堂交流的積極程度：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的掌握程度等。學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的感興趣程度，很大程度上可以概括為學(xué)生對于任課教師的感興趣程度，然而學(xué)生對于任課教師的感興趣程度有很大程度上反映了教師的任課水平，因此師生的和諧程度能夠在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解答能力與學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度有著本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)，通常上，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握水平比較高的那么對于數(shù)學(xué)問題的解答會有著很大的幫助，然而學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握是否牢靠，有時候并不只是其自身原因決定的，還和教師的引導(dǎo)方向有關(guān)。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極程度主要反映的是教學(xué)的評價指標(biāo)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課積極，那么就說明課改的方向正確，符合大多數(shù)學(xué)生的需求；然而，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的積極程度不夠，那么就說明課改的方向并不正確，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動。從以上幾方面的評價指標(biāo)進(jìn)行綜合的考慮，需要教育工作者在新課改的基礎(chǔ)上，充分理解新的教學(xué)思想，駕馭新的教學(xué)理念，自身先對教學(xué)改革充滿通透的認(rèn)識與濃烈的興趣，只有這樣全面落實，才能夠從根本上推薦數(shù)學(xué)改革的全面進(jìn)行。

（3）敢于對現(xiàn)有的體系進(jìn)行行之有效的改變

人教版的初中數(shù)學(xué)是一本比較成熟系統(tǒng)的教材，但是有些地方可能還稍微的欠佳斟酌，本人就是在教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合以往的課本進(jìn)行反復(fù)的研讀，對一些不合理的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，是課本的知識變得更加系統(tǒng)化，更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在負(fù)指數(shù)的運算這一章節(jié)在新課標(biāo)當(dāng)中放到了分式方程組后面，然而本人覺得這樣的排序稍微顯得有那么些不太合理，如果將這一章節(jié)放到分式的乘除后面就會顯得輕松一些，會使得學(xué)生對于負(fù)指數(shù)又一個全新的認(rèn)識。并且本人在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了大膽的實踐，取得顯著地效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極探討的習(xí)慣

在進(jìn)行日常的教學(xué)當(dāng)中，光是以為的傳統(tǒng)授課會使得學(xué)生養(yǎng)成依靠的習(xí)慣，不會自己去動腦子思考問題，對于這種現(xiàn)狀就需要廣大的教育工作者能夠以正確的方式培養(yǎng)學(xué)生積極的討論習(xí)慣，將固有的傳授過程變成我要學(xué)的過程。教學(xué)的過程本身就是學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在教師的引導(dǎo)之下，通過一定的思想方法，去創(chuàng)造新的意識形態(tài)。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生積極思索，用心交流，在知識的海洋當(dāng)中疊巒起伏的過程。通過這一過程能夠使學(xué)生變被動接受為主動探索。也只有這樣才能夠加深學(xué)生對于知識文化的理解，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不光提升自己的知識文化水平，還能夠不斷地升華自己的能力，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力。對于教師如何正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探討呢？總體來說就是，結(jié)合學(xué)生的實際情況和實際的知識內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一座知識的長城?？梢詫W(xué)生劃分為討論小組，為每一個小組制定特殊的課題，通過課題去引導(dǎo)每一個小組成員積極的投身到實踐當(dāng)中，讓每一個成員意識到合作的重要性，增加彼此的吸引力，通過合作討論增加每一位成員的主人翁意識，是每一位學(xué)生感覺到自己才是課堂上的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的串聯(lián)者與引導(dǎo)人，就像老話說的那樣“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”

三、結(jié)語

以上這些只不過是本人從事教育工作以來的些許心得，對于教育事業(yè)，本身就應(yīng)當(dāng)是一個探索不止的過程，只有通過這一過程才能夠不斷的推進(jìn)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為我們的國家培育出一代代有思想、有文化的進(jìn)步青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]<教育部初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱>