小學(xué)中年級(jí)起步作文教學(xué)策略分析

王金

【摘要】小學(xué)中年級(jí)屬于作文的起步階段，也屬于口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的重要階段，是小學(xué)生剛剛步入寫作穩(wěn)定門檻。在課堂教學(xué)中，教師要遵循小學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，多角度采用可行的教學(xué)策略，巧妙地增加學(xué)生的寫作素材，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，對(duì)其進(jìn)行“有計(jì)劃、有目的性”的長(zhǎng)期訓(xùn)練，使其逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠從中獲取更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不斷提高小學(xué)中年級(jí)起步作文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中年級(jí)；起步作文；教學(xué)策略；分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就小學(xué)教育階段而言，中年級(jí)教學(xué)是不可或缺的重要時(shí)期，也是作文教學(xué)的起始階段。在新課標(biāo)背景下，如何讓小學(xué)生不害怕寫作文，并愛(ài)上寫作文已成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需要解決的重大課題。就小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文在他們的世界中是陌生的，教師需要全方位分析他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，采取各種有效的措施，增加課堂教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，不斷激發(fā)他們寫作文的興趣，不斷增強(qiáng)他們的寫作信心，寫出更多好的作品，逐漸培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的首要前提，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，更是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，對(duì)五彩繽紛的圖畫極為感興趣。在作文教學(xué)中，教師要充分抓住這點(diǎn)，巧妙利用各類課外資料，比如，兒童讀物、畫報(bào)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，迅速融入寫作之前的準(zhǔn)備訓(xùn)練階段，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，逐漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。在此過(guò)程中，教師要優(yōu)化利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，把語(yǔ)文教材中的某些課文作為作文典范之作，比如，“秋天的雨”“富饒的西沙群島”，向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的風(fēng)景圖片，刺激他們的感官，留下直觀印象，為接下來(lái)的寫作做好鋪墊，不斷激發(fā)他們的寫作動(dòng)力。還可以圍繞寫作內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些他們喜歡的游戲，使他們逐漸意識(shí)到寫作實(shí)際上是一件特別有趣的事情。

二、訓(xùn)練學(xué)生想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭動(dòng)力，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，展開幻象，自由發(fā)揮。在寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的想象情境，不斷激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造素養(yǎng)。首先，睹物想象。也就是以直觀而具體的事物為切入點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的想象習(xí)作訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生直視小小的地球儀、學(xué)校規(guī)劃圖、獲獎(jiǎng)證書等，充分發(fā)揮想象，寫一篇和該事物相關(guān)的作文。還可以根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生各方面特點(diǎn)，讓他們聆聽一段和他們自身水平相符的音樂(lè)，進(jìn)行必要的想象習(xí)作訓(xùn)練。比如，可以引導(dǎo)他們聆聽鳥兒的鳴叫聲，幻想茂密的森林；聆聽車?guó)Q聲、人流聲，想象那記憶中寬闊的馬路、繁華的街市。其次，可假設(shè)想象、續(xù)寫想象。就假設(shè)想象而言，就是讓學(xué)生以假設(shè)的事物、情節(jié)為基點(diǎn)，進(jìn)行必要的想象習(xí)作訓(xùn)練。比如，教師可以借助“夢(mèng)想”這個(gè)話題，以“假如我是……”為寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，談?wù)勛约洪L(zhǎng)大以后想要成為一個(gè)怎樣的人，老師、醫(yī)生、警察……，并以此為題目充分發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作。就續(xù)寫想象來(lái)說(shuō)，就是結(jié)合某個(gè)前提條件、情節(jié)，根據(jù)提示發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫。比如，續(xù)寫《燕子》《珍珠泉》文章的結(jié)尾。在此過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生的想象并不是出于孤立狀態(tài)，要多為他們提供一些交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在合作交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，使其想象更加充實(shí)，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮自身具有的潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，使其寫出的作文更加充實(shí)、生動(dòng)。

三、注重讀寫結(jié)合

在寫作起步課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用語(yǔ)文教材，采用讀寫結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性、主動(dòng)性，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的文章都是嚴(yán)格篩選出來(lái)的，文質(zhì)兼美，將此作為讀寫訓(xùn)練的素材是非常必要的。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材的素材，去體會(huì)文中作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言，怎樣合理安排句序的，怎樣賦予文字于生命，去表達(dá)自己內(nèi)心情感。當(dāng)然，教師要以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合點(diǎn)，做到“讀中學(xué)寫，以學(xué)帶寫”，也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，在學(xué)習(xí)某篇課文之后，有針對(duì)性地組織學(xué)生展開段落式訓(xùn)練。以言之有序的訓(xùn)練為例，比如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏”這篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章脈絡(luò)，做風(fēng)箏—放風(fēng)箏—找風(fēng)箏，根據(jù)這樣的寫作訓(xùn)練，來(lái)一段關(guān)于“紙飛機(jī)”的話語(yǔ)，做紙飛機(jī)—放紙飛機(jī)。以此，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建文章的框架，使所寫的文章更具層次性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目，作文有著較強(qiáng)的綜合性。想要提高寫作水平，必須經(jīng)過(guò)不懈的努力，需要進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，比如，認(rèn)識(shí)能力、概括能力、綜合能力，也就是說(shuō)寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的“精讀、多思、勤練”。在作文課堂教學(xué)中，教師要多角度、多層次采取各種有效的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有針對(duì)性的訓(xùn)練，注重讀練結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，逐漸提高他們的作文水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以此，不斷提高新時(shí)期小學(xué)中年級(jí)起步階段作文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）