淺析職業(yè)高中語文教學(xué)改革實(shí)踐的思考

魏靜

【摘要】隨著政府大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，我國(guó)中等職業(yè)教育在近二十年間有了前所未有的發(fā)展，但是也伴隨出現(xiàn)了不同程度的教學(xué)問題，教學(xué)改革顯得尤為重要。本文作者基于多年職業(yè)高中語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目前教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容改革、考核方式改革等方面就語文教學(xué)改革進(jìn)行討論，以期為中等教育走上康莊大道消除一些絆腳石。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文教學(xué)；改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

職業(yè)高中是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，語文是其教育體系中綜合性最強(qiáng)的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域各種門類的知識(shí)。由于職高語文對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用，其教學(xué)質(zhì)量將影響到專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內(nèi)容，改革不適合提高學(xué)習(xí)能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)高中根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，有的專業(yè)對(duì)語文的總體要求高一些，如應(yīng)用文科、旅游專業(yè)，有的專業(yè)要求低一些，如機(jī)械、建設(shè)類專業(yè)。但部分教師缺乏對(duì)市場(chǎng)和學(xué)生的了解，不清楚市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求，不清楚學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的要求，不能恰如其分地把握好教學(xué)深淺的“度”，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不消化”。此外，職業(yè)高中語文教學(xué)具有自己的特點(diǎn)，但事實(shí)是職業(yè)高中語文教學(xué)只不過是普通高中語文教學(xué)和其他中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)簡(jiǎn)單而不完全的組合，這種組合抹殺了職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)有的特色。還有不少教師缺乏對(duì)職高語文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，置教學(xué)大綱和學(xué)生的需求于不顧，極不負(fù)責(zé)任地將語文教學(xué)工作簡(jiǎn)單化，單一化，降低教學(xué)要求，只是幫助學(xué)生順利通過結(jié)業(yè)考試就行了。目前語文課與其他專業(yè)課的教學(xué)基本處于脫節(jié)狀態(tài)，各自為政，互不相干。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)改革實(shí)踐探索

（一）教育觀念的改革

1.教師觀念的更新。

教學(xué)行為是受觀念支配的，教師只有時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念，時(shí)時(shí)保持與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式。作為高職語文教師，應(yīng)首先改變教學(xué)觀念。首先，樹立培養(yǎng)學(xué)生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動(dòng)看成是對(duì)已有知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。其次，更新以學(xué)生為主體變化的開放的課堂教學(xué)。我們應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充裕的時(shí)間自主探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學(xué)生答。此外，教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生對(duì)書本、對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，要改變過去追求答案的統(tǒng)一性為尋求答案的多解性，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的求異思維。

2.學(xué)生觀念的更新。

語文學(xué)習(xí)的核心是自主性，學(xué)生要具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，親自參加各種語文實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，自覺的解決問題，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，要敢于對(duì)教師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，要敢于探索答案的多樣性，主動(dòng)探索獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)，以培養(yǎng)自身能力。學(xué)生要有積極參與能力提升實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈意識(shí)，要大膽、主動(dòng)、靈活、自主地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)技能內(nèi)容改革

1.聽說能力的更新。

聽說能力的更新，可表現(xiàn)為組織各種聽說的專項(xiàng)訓(xùn)練：如采訪、自我介紹、講故事、講演、分角色表演等。在進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意四點(diǎn)：一是人人參與，不能少數(shù)人忙，多數(shù)人當(dāng)觀眾；二是課內(nèi)課外相結(jié)合，內(nèi)容與時(shí)間安排課內(nèi)課外相結(jié)合；三是寬嚴(yán)要相宜，氣氛要輕松；四是持之以恒，保證每個(gè)學(xué)期應(yīng)有相應(yīng)的口語訓(xùn)練。

2.讀寫能力的更新。

強(qiáng)化讀寫能力，應(yīng)增加閱讀、寫作頻率，將課文學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合，作文練習(xí)和讀書筆記相結(jié)合。要求學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)析。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞、會(huì)吸收、會(huì)揚(yáng)棄的讀寫習(xí)慣。

3.考核方式改革。

第一，變“終結(jié)性考核”為“階段性考核”。改變過去期中、期末考試方式，在平時(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生講報(bào)、讀書筆記、聽課筆記、演講、朗誦等多方面的考核，以最大真實(shí)的考核評(píng)價(jià)學(xué)生。第二，變“筆試為主”為“全面考核”。著重提高聽說的考核比例，可采用口試的形式，對(duì)講報(bào)、演講、討論、即興發(fā)言、分角色朗讀等都應(yīng)進(jìn)行打分，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。第三，變“知識(shí)性考核”為“能力性考核”。 對(duì)語文的考核應(yīng)以能力考核為主，加強(qiáng)聽說讀寫、獨(dú)立分析歸納能力的考核。這樣，考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力上，輔之以必要的宣傳教育，將學(xué)生的興趣和注意力逐步轉(zhuǎn)移到能力的提高上，最終實(shí)現(xiàn)將之作為追求的目標(biāo)。

三、結(jié)語

職業(yè)高中教育本質(zhì)在于滿足社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求的使命，以及順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)于市場(chǎng)、服務(wù)于學(xué)生的價(jià)值取向。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，語文水平的高低對(duì)學(xué)生的理解能力具有很大的影響。職業(yè)高中語文教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，改革學(xué)習(xí)評(píng)分方式。只有不斷推進(jìn)職業(yè)高中語文教學(xué)的改革，才能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）