初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

王玉芬

【摘要】初中階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育體系中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，課堂教學(xué)中涉及了多元且多樣的教學(xué)方法。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的組織方案，并對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略進(jìn)行研究，望有助于提高初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的整體工作質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)背景下，構(gòu)建學(xué)生自主、合作的探究式學(xué)習(xí)模式已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要手段。合作學(xué)習(xí)模式是一種以教師為點(diǎn)撥，以團(tuán)隊(duì)精神為載體的特殊學(xué)習(xí)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展，強(qiáng)化主體意識(shí)有重要意義。因此，教學(xué)工作者必須高度重視在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，以確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量效率的有效提升。

一、合作學(xué)習(xí)組織方法

（一）同質(zhì)分組

即以相似的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征以及能力水平為依據(jù)進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)學(xué)生在4—5名左右。同質(zhì)分組的組織方案下，小組內(nèi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的碰撞，從而激發(fā)語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)。而對(duì)于成績(jī)水平相對(duì)較差的學(xué)生而言，在同質(zhì)分組下學(xué)生更易樹(shù)立自信心，挖掘?qū)W習(xí)的潛力，以贏得組員的尊重與理解。

（二）異質(zhì)分組

即以差異顯著的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征以及能力水平為依據(jù)進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)學(xué)生在4—5名左右。異質(zhì)分組的組織方案下，學(xué)生對(duì)所在小組贏得勝利的信心與意識(shí)得到強(qiáng)化，更有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）興趣分組

興趣是最好的老師。在以往灌輸式的教學(xué)模式下，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境氛圍死氣沉沉，學(xué)生對(duì)教師所需研究問(wèn)題與內(nèi)容缺乏興趣，加之初中階段學(xué)生年齡小，興趣極易發(fā)生轉(zhuǎn)變，故教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)興趣分組的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免因合作伙伴或合作形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)選擇是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)與前提所在。所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有探究性價(jià)值，不得過(guò)于簡(jiǎn)單，但也不得超過(guò)學(xué)生的能力水平。同時(shí)，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須考慮學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、思維方面的差異，所選擇內(nèi)容既是重難點(diǎn)，同時(shí)也是可供學(xué)生進(jìn)行組間探討與分析的內(nèi)容。

如在教學(xué)《春》一文時(shí)，教師可先安排學(xué)生自主閱讀課文第 3—7自然段，在閱讀中找出學(xué)生所描繪的“春”的畫面，并用波浪線標(biāo)記出來(lái)。然后在小組內(nèi)進(jìn)行相互交流與探討，細(xì)細(xì)品讀這些描繪“春”之景象的動(dòng)人語(yǔ)句，感悟春天的美好，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出“春”的美景，為后文中對(duì)“春”色的贊美做好鋪墊。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如找出全文中所應(yīng)用的修辭手法，總結(jié)作者協(xié)作方面的特點(diǎn)。通過(guò)以上自然且明確的學(xué)習(xí)要求，使小組中的每位組員均能夠有事可以做，小組內(nèi)協(xié)作分工關(guān)系更為明確，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起到了非常大的幫助作用。

（二）科學(xué)指導(dǎo)

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)水平參差不齊，在自主學(xué)習(xí)能力方面也有明顯差異，因此教師需要充分考慮然后合理分組，并對(duì)分組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。教師的科學(xué)指導(dǎo)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，密切學(xué)生相互間的合作。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成分工協(xié)作、共同修正、配合研究的合作學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)要告知學(xué)生本文涉及了非常多的主題，可以用多種方式概括。然后引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)文章主題展開(kāi)探討，并在小組內(nèi)總結(jié)提問(wèn)，以產(chǎn)生理想的合作學(xué)習(xí)效果；第二，確保學(xué)習(xí)時(shí)間充沛。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，以供其對(duì)各種問(wèn)題盡心思考、分析、處理，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留大量的時(shí)間以供討論，通過(guò)小組內(nèi)密切討論的方式體會(huì)作者與母親之間堅(jiān)不可摧的深厚母子情，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性水平的效果。

（三）促進(jìn)交流

合作學(xué)習(xí)模式的引入使教學(xué)氛圍更加活躍，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、平等、活躍、公正的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生輕松、無(wú)壓力的回答教師提問(wèn)，并實(shí)現(xiàn)生生間的溝通。如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師為促進(jìn)學(xué)生交流，可面向各個(gè)小組依此提出以下問(wèn)題：第一，在文章中作者共提到了多少次“背影”，每次提及“背影”分別代表了什么含義；第二，以父親為我買桔子時(shí)的背景為重點(diǎn)，感悟父與子之間的情感，并發(fā)現(xiàn)讓自己最為感動(dòng)的背影；第三，讓學(xué)生受到啟發(fā)，說(shuō)出生活中父親為自己做過(guò)最感動(dòng)的事情，或在組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高效可靠的教學(xué)方法不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的濃厚興趣，還能夠有助于學(xué)生自主探究意識(shí)與能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式作為新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下一種全新的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效率方面有重要意義。本文詳細(xì)論述初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式的組織策略與實(shí)施方法，望能夠提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生興趣，以更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

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（編輯：陳岑）