論小學(xué)語文識(shí)字和寫字教學(xué)

王雪英

摘 要：當(dāng)前識(shí)字寫字課存在一些問題，學(xué)生在課上達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，分析識(shí)字寫字課中存在的一些普遍問題并想出了一些相應(yīng)的對(duì)策。識(shí)字教學(xué)處于小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)它也是語文教育重要的開端，而且識(shí)字和寫字教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和動(dòng)手能力都有很大的幫助，所以一定要得到重視。識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，通過寫字也可以鞏固識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；寫字；問題；對(duì)策

識(shí)字寫字課在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。識(shí)字和寫字教學(xué)一直是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么到底怎樣才能提高小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字與寫字的效果呢？

一、教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)教材理解不深。教識(shí)字的老師本身對(duì)課文理解不夠深刻。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，如果老師對(duì)字本身理解不夠深刻，那么學(xué)生也很難對(duì)字有很好的認(rèn)識(shí)。比如，老師只教識(shí)字而不重視教詞義和字形。

2.教學(xué)方法有問題。首先，如，“燕”字，老師可能會(huì)告訴學(xué)生這是腳踩四點(diǎn)水，但是這是不恰當(dāng)?shù)?，“四點(diǎn)底”沒有水的意思，而本意有“火”的意思。這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

其次，教學(xué)的時(shí)候偏旁部首應(yīng)該分得很清楚，而不應(yīng)該是只教整體的字形。漢字某種程度上就是各種偏旁部首的組合，所以把漢字分開理解好了對(duì)以后的漢字學(xué)習(xí)也會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。

有些老師不重視筆順的教學(xué)。不正確地對(duì)偏旁部首的理解會(huì)造成學(xué)生對(duì)整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)理解的不正確。而不正確的筆順也會(huì)使寫字速度降低。寫出的字也不那樣美觀、規(guī)范。

再次，時(shí)間分配不合理，老師教的時(shí)間太長(zhǎng)，而留給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間太短。

最后，老師對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣方面的要求不夠多。老師做到的僅僅是口頭上的提醒，而在老師的提醒下，大多數(shù)學(xué)生的寫作姿勢(shì)仍然是錯(cuò)誤的，老師卻不能進(jìn)行及時(shí)的糾正。

3.教學(xué)的形式主義過重。首先，教學(xué)過程追求時(shí)髦，而不重視實(shí)用性。很多教師可能教的方法很新穎，但對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字水平卻起不到太大的作用，識(shí)字作為小學(xué)教學(xué)中重要的一項(xiàng)，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)用性為主。

其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式過于單一，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，教師應(yīng)該讓知識(shí)在難度上有個(gè)過渡。

4.對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠。首先，低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，難免貪玩好動(dòng)，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其次，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的接受能力和接受方式也不一樣。所以老師需要因材施教，用最適合的方法來教學(xué)。如果都用相同的方法，那么教學(xué)效率是很低的。

5.社會(huì)原因：書面字已經(jīng)逐漸被電子版所取代了，人們?cè)絹碓讲恢匾暿謱懽帧?/p>

二、教學(xué)策略

1.應(yīng)該讓孩子們明白學(xué)習(xí)寫字的用途。孩子們只有明白了為什么要寫作，他們才會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.課堂的趣味性更強(qiáng)。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些比較有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，并且注重文化的傳播。例如，講漢字“滾”字，可以利用漢字形聲字的方法，借助電腦視頻等讓學(xué)生明白“滾”是水奔流的樣子。然后組詞，例如“滾滾而來”。也可以講一些漢字的演變過程。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)的是一個(gè)字，還了解了中國的文化。

此外，年齡小的學(xué)生喜歡聽故事，教師可以通過講故事來引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的道理，學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以利用猜字謎的方式，例如冬天藏在框里頭答案是圖。通過猜字謎，老師可以鍛煉學(xué)生的思考能力，也可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課更感興趣。

3.生活中，比如認(rèn)識(shí)“花”就可以舉例，比如荷花、玫瑰、牡丹等。

4.語境中，學(xué)習(xí)識(shí)字寫字是為了在生活中能夠得以應(yīng)用。所以，當(dāng)教師教學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，應(yīng)注重組詞造句的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)的漢字。

5.實(shí)踐中，比如學(xué)習(xí)“掃”就可以讓學(xué)生親自掃地。

6.突出重點(diǎn)。在識(shí)字寫字課中，可能教師會(huì)設(shè)置很多環(huán)節(jié)，但是最重要的還是要圍繞讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)字，理解字，學(xué)會(huì)寫字，不可以過分地強(qiáng)調(diào)花樣，而沒能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。

7.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。在講識(shí)字寫字課時(shí)，可以利用幻燈片、動(dòng)畫、視頻、圖片等，讓學(xué)生更深入地理解漢字，并對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

8.模仿熏陶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿名人的書法，或者描字帖，讓他們體會(huì)書法的魅力，并且找到自己與名人大家的書法存在的差距，激勵(lì)學(xué)生努力提高自己的寫字水平。

9.注重整個(gè)教學(xué)順序。一看，二描，三寫，四評(píng)，五改。因材施教，并且在這個(gè)過程當(dāng)中要重視糾正學(xué)生的坐姿。

本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課中存在的常見問題提出了一些對(duì)策，教師可以在教學(xué)過程中參考這些策略，但是本文中提出的對(duì)策也不很全面，需要其他教師的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣之我見[J].學(xué)周刊，2014（9）.

[2]董愛梅.讓“興趣”為小學(xué)語文寫字教學(xué)導(dǎo)航[J].大眾科技，2013（4）.

[3]王樹梅.寫字與識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].讀與寫，2013（10）.