小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

孫盛吉

摘 要：新課改實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念被大力倡導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了教師的教學(xué)要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合生活實際進行教學(xué)。數(shù)學(xué)是生活中的科學(xué)，是解決生活中的具體問題的。而生活也是蘊含無限數(shù)學(xué)問題的載體。怎樣將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究和探討的問題。結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾问剐W(xué)數(shù)學(xué)生活化，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是生活中的科學(xué)，是解決生活中的具體問題的。而生活也是蘊含無限數(shù)學(xué)問題的載體。怎樣將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究和探討的問題。

一、課前導(dǎo)入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到“生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)”，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑，教師就需要在實際的教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活合理地結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠真正地被調(diào)動起來，在課前就已經(jīng)對需要在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識充滿了學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在對“幾分之一”進行教學(xué)的時候，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一個蘋果，在上課的時候，教師可以將之前準(zhǔn)備好的這個蘋果拿出來，讓一個學(xué)生將這個蘋果切成兩半，這個時候教師就可以提出問題：半個蘋果是沒有辦法用整數(shù)“1”來進行表示的，那么這時候，想要表示半個蘋果，要用什么數(shù)來表示呢？如果將切開的半個蘋果再切成另外兩半，那么又要用什么數(shù)字來表示呢？

一般來講，我們在課前將課內(nèi)要學(xué)的知識導(dǎo)入生活當(dāng)中的方式有：在課堂呈現(xiàn)有思考價值的畫面，讓學(xué)生進行觀察分析；展示實物，引導(dǎo)學(xué)生進行互動，引出新知識；以游戲為引子，通過游戲來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生反思已有的生活；領(lǐng)會數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識等。

二、教學(xué)過程生活化

通過一系列的活動，能夠?qū)⑸钣行У卣宫F(xiàn)出來，而想要引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，就需要用學(xué)生實際的生活活動來進行引導(dǎo)。如今，我國的新課程改革正在不斷地深入，新課程明確地指出，對數(shù)學(xué)的教學(xué)，是教師和學(xué)生互相互動、一起發(fā)展的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生主動地參與進去，真正地“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主動地動手實踐，能夠和同學(xué)合作交流，共同學(xué)習(xí)，并且獲得積極的情感體驗。

在對“容積”進行教學(xué)的時候，有這樣一道習(xí)題：“一塊長方形鐵板寬為14cm，長為20cm，從這個長方形的四個角，分別切掉邊長2cm的正方形，然后做成盒子，這個盒子的容積為多大？”在這道題目當(dāng)中，如果學(xué)生只是看字面本身，很難計算出這個盒子的體積，因此，在做這道題目的時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去動手實踐，從而解決問題。

在對“行程”進行教學(xué)的時候，教師可以先帶著學(xué)生來到戶外，為學(xué)生進行實際的演示，讓學(xué)生能夠正確地理解到行程的相關(guān)理念，從而為學(xué)生提供經(jīng)驗。

在小學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將活動作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮自己的主體作用，利用教學(xué)活動，讓學(xué)生真正在課堂當(dāng)中學(xué)到知識，用耳去聽，用心感受，總之，要讓學(xué)生真正地做到全身心地投入。

三、課后練習(xí)生活化

新課標(biāo)中明確地指出：在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅要學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于生活的各個角落當(dāng)中，此外，數(shù)學(xué)知識能夠運用到社會的各個方面，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一方面能夠利用數(shù)學(xué)知識更好地融入社會，另一方面還能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的各種問題。

如在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師教完長方體表面積之后，可以讓學(xué)生計算粉刷教室需要的費用。而想要做好粉刷教室需要的費用預(yù)算，學(xué)生需要去計算粉刷教室的實際面積，這就需要學(xué)生通過親自的實踐，測量教室的長、寬、高，在計算出面積之后，再去了解粉刷墻壁的工人費用及其價格，從而計算出粉刷教室所需的費用。通過這樣的實踐活動，一方面能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)實際運用在生活當(dāng)中的意義，另一方面又讓學(xué)生的動手能力得到了提升，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近了生活，實現(xiàn)了生活化。

總而言之，雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)相對而言較為枯燥乏味，但其實數(shù)學(xué)是來源于生活，更是服務(wù)于生活的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上合理創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實踐能力得到真正的發(fā)揮，從而為未來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

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