中職建筑工程測(cè)量教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策解析

肖利

【摘 要】隨著中職教育改革的不斷深入，中職建筑測(cè)量教學(xué)在課改項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，仍舊存在著很多影響教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題，對(duì)此我們要積極調(diào)整建筑測(cè)量教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展且滿(mǎn)足社會(huì)需求的中職建筑測(cè)量人才，為我國(guó)建設(shè)行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、中職建筑專(zhuān)業(yè)建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)中職建筑專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)校在對(duì)建筑測(cè)量教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，課程教學(xué)體系構(gòu)建不合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇相對(duì)落后，缺乏針對(duì)性，有的學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)校教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況，只是簡(jiǎn)單地套用高等院校的課程教學(xué)體系，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的就業(yè)以及綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的中職建筑教學(xué)過(guò)程中，入校學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)不高，由于中職學(xué)校建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大和招生數(shù)量增加，入學(xué)的門(mén)檻也有所降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊。從總體上看，中職在校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，動(dòng)手能力差，中職學(xué)校在開(kāi)展建筑測(cè)量教學(xué)課改項(xiàng)目時(shí)，如何對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，確定合理的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

目前，由于中職在校學(xué)生不斷增多，造成教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，中職學(xué)校的教學(xué)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備在一定時(shí)期內(nèi)很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，尤其是一些比較先進(jìn)的建筑測(cè)量?jī)x器，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠直接接觸到或者通過(guò)基本的操作掌握最新的建筑測(cè)量方法。此外，當(dāng)前中職建筑測(cè)量專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程所采用的專(zhuān)業(yè)教材大多內(nèi)容陳舊，重理論輕實(shí)踐，理論知識(shí)大而全，現(xiàn)代測(cè)量應(yīng)用技術(shù)方面的知識(shí)內(nèi)容較少，測(cè)量?jī)x器仍然以光學(xué)儀器的測(cè)量方法為主，對(duì)于新儀器、新技術(shù)應(yīng)用知識(shí)只是輕描淡寫(xiě)地介紹。

二、中職建筑專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對(duì)策

（一）搭建中職建筑專(zhuān)業(yè)測(cè)量教學(xué)平臺(tái)

中職建筑專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們需要搭建中職建筑專(zhuān)業(yè)測(cè)量教學(xué)平臺(tái)。為此，我在實(shí)踐中將每一模塊實(shí)訓(xùn)分解為多個(gè)細(xì)致的操作目標(biāo)，讓每個(gè)操作目標(biāo)在學(xué)生不斷的訓(xùn)練中不斷實(shí)現(xiàn)，每個(gè)操作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都以成果展示形式讓達(dá)標(biāo)者很有成就感。如儀器操作中快速安置，精確照準(zhǔn)和內(nèi)業(yè)計(jì)算中的規(guī)范填寫(xiě)，準(zhǔn)確計(jì)算等，只要你比別人先進(jìn)你就可以成果展示。展示就一個(gè)學(xué)生而言，可以就一個(gè)目標(biāo)多次重復(fù)，對(duì)展示成績(jī)不滿(mǎn)意的同學(xué)可不斷申請(qǐng)?jiān)僬故荆敝翝M(mǎn)意為止，但如何使展示中有興趣，展示中有激勵(lì)，其方式就要根據(jù)模塊目標(biāo)內(nèi)容不同來(lái)靈活多變，展示形式可多種多樣，而最關(guān)鍵的是展示成績(jī)要當(dāng)場(chǎng)立即體現(xiàn)，使參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)始終知道自己的技能水平處于什么位置，有一種趕超的心理。

（二）建立中職建設(shè)專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地

在提高中職建設(shè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)課硬件的標(biāo)準(zhǔn)中，這就需要我們從促使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的順利開(kāi)展的角度出發(fā)，中職院校從多方面著手解決儀器設(shè)備落后且數(shù)量有限的問(wèn)題，以便能夠讓更多的學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在教學(xué)中可以逐步實(shí)現(xiàn)與施工現(xiàn)場(chǎng)同步的需要。其次，在學(xué)生數(shù)量不斷增加的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師開(kāi)展積極的培訓(xùn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，針對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)基地，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同組別的學(xué)生可以選擇不同的測(cè)量范圍。這樣可以避免學(xué)生不進(jìn)行實(shí)測(cè)而直接抄襲其他組的測(cè)量成果應(yīng)付教師，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)保證可以進(jìn)行必要的GPS測(cè)量、地形圖測(cè)繪、導(dǎo)線及水準(zhǔn)測(cè)量、施工放線等測(cè)量工作。

（三）實(shí)施新型的教學(xué)方法

對(duì)于建筑工程測(cè)量課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹實(shí)踐教學(xué)為核心，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主線，理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化的新型教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)法能提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和處理問(wèn)題的能力等。實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每個(gè)小組制訂好對(duì)應(yīng)的計(jì)劃，按照計(jì)劃組織實(shí)施。小組完成計(jì)劃后，進(jìn)行互評(píng)，再由教師來(lái)評(píng)定和總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法不但可以提高學(xué)生操作技能，而且能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。

理實(shí)一體化教學(xué)法就是將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。上課教師設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在講授自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀的操作方法和注意事項(xiàng)后，馬上帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，教師做示范，學(xué)生都按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，在一次的授課時(shí)間里，學(xué)生既能學(xué)會(huì)水準(zhǔn)儀的操作理論，也能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容和教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，中等職業(yè)學(xué)校建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的崗位技能人才，與建筑施工企業(yè)的要求相銜接。這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校才能為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的技能型人才。

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