高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制的實(shí)踐與效果研究

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【摘 要】為預(yù)防高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)危機(jī)，高校實(shí)行了以警示、提醒和預(yù)防為目的的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。通過(guò)對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作的實(shí)證分析，證明了開展學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作，可有效提升教學(xué)效果，改善學(xué)風(fēng)，拓展學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化、管理規(guī)范化和服務(wù)人性化的教育理念。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制 效果 管理 教育

據(jù)中國(guó)社科院《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2012）》統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)每年50萬(wàn)左右退學(xué)大學(xué)生中，很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不合格，即學(xué)業(yè)不佳。學(xué)業(yè)預(yù)警是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)業(yè)的情況，及時(shí)提醒學(xué)生本人并告知家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和協(xié)作，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種教育手段。學(xué)業(yè)預(yù)警的目的是警示和提醒，重點(diǎn)在于預(yù)防和防范，在該前提下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定并實(shí)施學(xué)業(yè)幫扶方案，對(duì)拓展學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施路徑具有重要意義。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)選取與等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的原因復(fù)雜、形式多樣。學(xué)者們從多角度對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛研究，提出了學(xué)業(yè)預(yù)警的多項(xiàng)指標(biāo)，包括報(bào)到注冊(cè)、學(xué)籍管理、課堂考勤、考試成績(jī)等等。張紅云提出進(jìn)行報(bào)到注冊(cè)預(yù)警。范冰、楊寶玲、郭治虎[4]提出需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課預(yù)警。其中，范冰、王自華、羅葆青等眾多學(xué)者都提出將考試成績(jī)這一重要指標(biāo)進(jìn)行預(yù)警。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》的有關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，特制了哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，提出對(duì)考勤、選課、成績(jī)、學(xué)籍異動(dòng)、處分5項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)警。學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)及等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶機(jī)制

基于預(yù)警目的的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制主要包括：

（一）輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)與預(yù)警學(xué)生的談心交流。與橙色預(yù)警學(xué)生至少每月交流一次，與紅色警告學(xué)生至少每?jī)芍芙涣饕淮巍?/p>

（二）大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題的原因復(fù)雜、形式多樣，根據(jù)學(xué)生受預(yù)警產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同的情況開展系統(tǒng)全面有針對(duì)性的教育。

（三）輔導(dǎo)員、班主任組織學(xué)生黨員和干部，對(duì)受到預(yù)警的學(xué)生確定一對(duì)一的幫扶聯(lián)系人，明確分工和責(zé)任，結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子；同時(shí)，任課教師對(duì)受預(yù)警學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在學(xué)習(xí)上做好指導(dǎo)與幫助。

（四）定期進(jìn)行情況反饋。將學(xué)生的預(yù)警情況電話通報(bào)家長(zhǎng)，同時(shí)郵寄學(xué)業(yè)預(yù)警通知單，邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助開展幫扶工作，形成“學(xué)?！處煛议L(zhǎng)”三維度監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方面對(duì)受到學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行幫扶。

三、幫扶機(jī)制的實(shí)施效果

本文以哈爾濱商業(yè)大學(xué)14級(jí)某專業(yè)學(xué)生為例，分析了學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制實(shí)施后對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。哈爾濱商業(yè)大學(xué)14級(jí)某專業(yè)共有學(xué)生126人，2014—2015學(xué)年第二學(xué)期共有23人受到預(yù)警，如表2所示。在126名學(xué)生中，18%的學(xué)生受到了學(xué)業(yè)預(yù)警，其中14%的學(xué)生受到藍(lán)色預(yù)警，受到黃色預(yù)警和橙色預(yù)警的學(xué)生均為3人，均占專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的2%。分析學(xué)生受到學(xué)業(yè)預(yù)警的原因可能為：剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活模式尚未適應(yīng)；大學(xué)生面臨日益增加的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)及心理方面的壓力，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中；學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致散漫、怠學(xué)、偏科、缺乏科學(xué)安排業(yè)余活動(dòng)與學(xué)習(xí)時(shí)間的能力；學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉，擺脫了高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，過(guò)度放松自己、貪戀網(wǎng)絡(luò)游戲及其他娛樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

針對(duì)上述導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的原因，制定了個(gè)性化的學(xué)業(yè)幫扶措施，并在2015—2016學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶實(shí)踐。輔導(dǎo)員、班主任定期與預(yù)警學(xué)生的談心交流，解決學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，建立了師生良好信任關(guān)系。分析學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警原因，根據(jù)預(yù)警等級(jí)分層次召開預(yù)警學(xué)生會(huì)議。學(xué)生黨員和干部與受到預(yù)警學(xué)生結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子，由任課教師協(xié)助，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與幫扶。

學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制實(shí)施一學(xué)期后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法不斷改善，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)，受到預(yù)警學(xué)生人數(shù)明顯減少。2014—2015學(xué)年第二學(xué)期共有7人受到預(yù)警，如表3所示。

分析表3可知，受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幫扶后取得了較大的進(jìn)步，3名學(xué)生解除了橙色預(yù)警，受到黃色預(yù)警的學(xué)生人數(shù)也由原來(lái)的17人減少至4人，受到學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生比例也由原來(lái)的18%下降至5%。

通過(guò)對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)14級(jí)某專業(yè)學(xué)生的預(yù)警數(shù)據(jù)在幫扶機(jī)制實(shí)施前后對(duì)比分析可知，通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生黨員和干部、家長(zhǎng)之間信息互通交流反饋，形成對(duì)學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)合力，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法有所改善，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。通過(guò)落實(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶制度，充分體現(xiàn)了哈爾濱商業(yè)大學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、尊重與愛護(hù)，在學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校間建立了良好的溝通信任關(guān)系，構(gòu)建了健康和諧的校園氛圍，彰顯了高校立德樹人的教育觀。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)業(yè)預(yù)警是一種事前與事中預(yù)防的管理與教育方式，有助于幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制還可與激勵(lì)制度結(jié)合，對(duì)于幫扶工作成績(jī)突出的學(xué)生黨員和干部授予相應(yīng)榮譽(yù)稱號(hào)，并在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面予以優(yōu)先；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提高顯著的受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生也授予相應(yīng)榮譽(yù)稱號(hào)，并可將其經(jīng)驗(yàn)方法作為典型事例在同學(xué)中進(jìn)行分享與匯報(bào)。作為高校教師，我們當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)校以及社會(huì)的積極意義，積極配合學(xué)校促進(jìn)該機(jī)制的順利運(yùn)行，并在運(yùn)行過(guò)程中及時(shí)總結(jié)不斷完善，使學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施路徑不斷拓展。