新形勢下公安院校教學管理面臨的問題及對策探究

藺婉軒

【摘 要】公安院校的教學管理承載著培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，提高學生科學文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重任，是實現(xiàn)學校教學目標的關鍵。當前公安院校的教學管理中仍存在學生學習選擇缺乏主動性、教學評價方式不完備、管理者本位主義嚴重等問題，應該采取有力的對策解決。

【關鍵詞】公安院校 教學管理 問題 對策

一、引言

多年來，各公安院校經(jīng)過長期的教學實踐，盡管逐步摸索出一套適合本校教學特點的教學制度管理體系，但由于各學校在執(zhí)行中各自有側重，或者執(zhí)行的力度有不同，導致各學校教學管理效果有一定的差異，有的學校甚至是不盡如人意。本文以新形勢下公安院校教學管理面臨的問題及對策探究為課題，通過查閱相關資料、學習相關研究理論，結合公安院校教學管理實際，對這一課題進行進一步研究。

二、當前公安院校教學管理中的主要問題

（一）學生對課程選擇的自主權不夠

公安院校主要培養(yǎng)各型警務型人才，具有一定的特殊性，專業(yè)性也非常強，政府有關部門對學校的管理嚴格。因此，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方式上的剛性強，學生在選擇方面缺乏自主權，尤其在課程設置上，必修課比重高，選修課比重低，導致學生的選擇余地受到限制。由于有些學生喜歡的課程沒有，或者開得少；有些學生不喜歡的課程往往開得多，并且不得不考，使得學生的學習積極性受到一定程度的影響。

（二）教學評價制度缺乏一定的合理性

盡管各公安院校都有一套教師教學的評價制度，如《教師教學行為規(guī)范》《教師教學績效考核細則》等規(guī)章制度，但從總體實施情況看，這些評價制度主要側重于對教師的思想表現(xiàn)、課堂教學、學生的考試分數(shù)等內(nèi)容，而對教師平時學習、教學能力提升等方面的評價并不多。這些評價制度往往只是規(guī)范教師日常教學行為的一種手段，而對教師學習“充電”、形成獨特的教學風格的引導不夠，缺乏一定的合理性，對教師教學水平的提高有一定的不利影響。

（三）學校教育管理者的本位主義嚴重

現(xiàn)行各公安院校的教學管理制度主要側重于體現(xiàn)約束力，過于強化教育管理者的權力，不注重學校的教育管理者、教師和學生共同價值行為的引導，容易導致教育管理者“獨斷”行為發(fā)生，致使個別學校教學作風狹隘庸俗。加上有些教育管理者自身的思想觀念陳舊，不注重自身能力素質(zhì)的提升，將會使整個學校的教學水平無法得到應有的提高。

三、教學管理問題產(chǎn)生的原因

（一）來自傳統(tǒng)的教育模式的影響

在傳統(tǒng)的教育模式之下，學生長期接受的教育一般都是灌輸式和強制性的，學習知識成為一種簡單的復制，學生成為接受老師教育的一種機器，這種教育模式對學生在學習中分析問題、判斷問題、解決問題的能力培養(yǎng)不夠重視。長此以往，學生的自主學習的意識消失殆盡，在學習上也很少對自己的行為負責，甚至出現(xiàn)對學習缺乏信心，對學習成績大幅下降也抱無所謂的態(tài)度，最終很難實現(xiàn)學校教學目標。

（二）來自現(xiàn)行的教育管理機制的影響

在公安院?，F(xiàn)行的教育管理機制條件下，學?？梢噪S時對教師的教學行為進行評價考核，教師只能服從和接受。而當教師真正在教學中遇到困難和問題時，可能是因為學校自身條件有限，也可能是受學校教育體制的制約，使得這些困難和問題得不到及時解決，加上個別學校不注重聽取教師的意見和建議，不加強與教師的溝通交流，改進教學管理，不利于調(diào)動教師教學的積極性和創(chuàng)造性。

（三）來自“本位主義”思想和影響

在“本位主義”思想和“官本”文化的影響下，學校的教育管理者往往把管理和支配教學行為當成一種權力的象征。同時，人們也往往認為管理者就應該是“發(fā)號施令”，處于教學管理中的主導地位，學生就得服從管理者的課程設置和教學安排，很難在學習上彰顯選擇性、個性化發(fā)展。這些都與當前互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展、知識爆炸的時代的形勢不相適應，對學生個性化成長、創(chuàng)新能力發(fā)展不利。

四、改進學校教學管理的對策

（一）樹立正確的教育觀

學生是教學的主體，他們思想活躍，接受事物快，具有強烈的社會責任感和正義感，尤其公安院校的學生更是如此。作為學校來說，應該牢固樹立“因材施教、人人成才”的教育觀，在全校營造一種充分尊重學生的良好氛圍，讓學生做人有尊嚴，充分理解學生在當前社會競爭面前壓力大，個性化成長發(fā)展需求多樣化的特點，在課程設置多給學生提供可選擇的空間，在課程安排上盡可能增“慕課”之類的線上教學、多媒體教學等課程，努力增強教學的時代感。

（二）樹立正確的教學觀

對于學校來說，要充分認識時代變化發(fā)展對師資隊伍建設提出的新要求，應該不斷改變對教師的教學評價考核方式，不能完全像過去那樣只是注重教師講課、學生考試分數(shù)這些評價指標，也應該注重教師自身素質(zhì)提升的評價，以及相關的計算機運用、線上教學課件制作等相關知識掌握的評價，促進教師的素質(zhì)全面提升，讓他們不斷改進教學方式和教學形式，努力增強教學的吸引力和感染力。

（三）樹立正確的服務觀

作為教育的管理者來說，應該牢固樹立“領導就是服務”的觀念，努力克服“本位主義”思想和“官本”文化的影響，在學校的教學管理中放下身段，多做一些服務工作，多為教師的教學分憂解難，多理解學生的個性化成長需求，努力推進學校教學的制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，為國家和社會培養(yǎng)更多合格人才。

五、結束語

加強和改進公安院校的教學管理工作是一項長期的任務，學校的管理者、教師和學生應該共同努力，形成合力，主動適應形勢發(fā)展需要，不斷總結經(jīng)驗，克服各自存在的不足，不斷探索公安院校的教學管理的新辦法新途徑，努力實現(xiàn)學校教學管理的新跨越。

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