電大向開放型大學轉(zhuǎn)型中的教學支持服務體系建設

張青

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與遠程開放教育的融合及全民終身學習需求的高漲，電大正在逐步向開放型大學轉(zhuǎn)型，原有的教學支持服務體系已適應不了教學需求，需要重新構(gòu)建。本文分析了電大向開放型大學轉(zhuǎn)型的必要性，并提出了如何構(gòu)建適應轉(zhuǎn)型需求的教學支持服務體系的建議措施。

【關(guān)鍵詞】電大 開放型大學 教學支持服務體系 建設

一、電大向開放型大學轉(zhuǎn)型的必要性

（一）滿足全民終身學習需求

當代是知識經(jīng)濟社會，整體能力素質(zhì)越高，就越能獲得更多的發(fā)展機會，而不斷學習是提升自我、完善自我的一種有效途徑，在倡導全民終身學習年代里，呼吁社會能夠提供更多的學習渠道和創(chuàng)辦更多的教學機構(gòu)。電大向開放型大學轉(zhuǎn)型正好契合了社會的這種全民終身學習需求，為實現(xiàn)全民終身學習提供了一種途徑。

（二）推進遠程網(wǎng)絡教學模式的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和進步，以教育信息化引領教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時代的共識，各大網(wǎng)絡運營商與開放大學簽訂了戰(zhàn)略合作框架，建設了開放大學遠程教育服務云，以便覆蓋更多的學生，為學生提供多樣化的網(wǎng)絡學習途徑，從而推進網(wǎng)絡自主學習、遠程學習和面授學習相結(jié)合的新學習模式。

（三）培養(yǎng)應用型人才為目標的需要

電大向開放型大學轉(zhuǎn)型，要以培養(yǎng)應用型人才為目標，對原有的教學內(nèi)容和課程體系進行改革，為學習者提供更加個性化的教學服務，以實用為教學目標，明確學習支持服務內(nèi)容，建立更加科學的教學評估體系，以提升教學效果。

二、轉(zhuǎn)型中教學支持服務體系的建設

（一）構(gòu)建新教育框架體系

隨著電大向開放型大學轉(zhuǎn)型，要構(gòu)建起新的教育框架體系，具體而言，要做到以下幾點：

首先，為了提高成人教育的教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)型后的開放大學可以以社區(qū)為中心，成立社區(qū)教育中心，擴大和發(fā)展繼續(xù)教育對象。

其次，成立城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構(gòu)，將開放型大學輻射面擴大。

再者，升級和優(yōu)化遠程開放教育平臺，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代化遠程教育平臺，讓廣大學員可以以更加便捷、靈活、個性化的方式參與到學習中來。

最后，要與外部教育機構(gòu)開展合作交流，通過優(yōu)勢互補來實現(xiàn)資源共享、效益共贏。

（二）開發(fā)拓寬教學資源

電大向開放型大學轉(zhuǎn)型后要求教學資源、教學內(nèi)容更加多元化和豐富化，要實現(xiàn)這些，開放大學要重點研究課程資源的整合和開發(fā)，有效更新和拓寬教學內(nèi)容和教學資源。

第一，科學合理整合教學資源。要對教學資源進行篩選、加工、整合，將一些優(yōu)秀的、具有明顯教學作用的教學資源吸收進來。

第二，聯(lián)系生活實際，開發(fā)社會資源。社會生活蘊含著有教育價值的資源，應將其整合成系統(tǒng)性、有教育作用的資源，應用到教學實踐中，可以讓學生理論聯(lián)系實際，從而強化理論知識應用實際的能力，從而有助于培養(yǎng)學生的問題分析能力和綜合解決問題的能力。

第三，充分發(fā)揮遠程輻射功能。提升教育平臺的多功能化運行水平，建設網(wǎng)絡虛擬化班級，并聘用專業(yè)水平高的老師擔任相關(guān)課程的任教工作，為學生提供技能培訓、健康教育、藝術(shù)教育等多類型的教育，以提高教育資源的利用效率。

（三）加強師資隊伍建設

師資是保障開放型大學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。加強師資隊伍建設，需要做到以下幾個方面：

首先，打造高素質(zhì)的管理團隊。學校領導班子的素質(zhì)對學校的發(fā)展至關(guān)重要，要求作為學校領導管理班子的成員要對教育事業(yè)有著崇高、執(zhí)著的追求，對提高辦學質(zhì)量有著強烈的責任感和使命感，能夠做到經(jīng)常深入教學一線，與一線教師共同交流、研究教學過程中存在的常見問題并共同探討解決問題的方法，制定正確的辦校政策。

第二，不斷提高一線教師的教學技能和教學水平。學校要根據(jù)開放型大學的辦學要求，全面加強一線教師隊伍的建設，通過定期開展教學技能和理論知識培訓的途徑來提高一線教師隊伍的教學技能。

第三，組建高素質(zhì)的班級管理隊伍。電大向開放型大學轉(zhuǎn)型之后，班級管理對班主任提出了更多的新要求，這就要求班主任要及時掌握現(xiàn)代教育管理手段。學校可以通過定期舉辦班主任班級管理技能培訓班，不斷提升班主任隊伍的整體綜合素質(zhì)，也可以鼓勵班主任通過不斷提升自身的學識水平，發(fā)揮學識影響力作用，從而增強班級的凝聚力。

（四）加大教學設施建設力度

電大向開放型大學轉(zhuǎn)型后，基礎設施、軟硬件設施方面的建設都得要配套得上。

首先，教學設施的建設投入。要改善辦學條件，配套各種教學實驗室、電教樓，升級校園網(wǎng)絡，建設各種功能標準達標的功能室，為開發(fā)教育提供有力的配套設施保障。

其次，擴大辦學規(guī)模。為適應社會的需求，電大轉(zhuǎn)為開放大學后，在專業(yè)的設置上要緊密結(jié)合社會實際需要，通過與企業(yè)或政府聯(lián)合辦學來擴大辦學規(guī)模，以擴大學校的社會影響力和服務覆蓋范圍。

最后，建立健全教學管理機制。為使開放教育的組織和管理更加有效，學校要根據(jù)學校實際情況建立一整套涵蓋學籍管理、教學管理、師生管理的規(guī)章制度體系，并組建督查小組負責對各項制度的落實情況進行督查，確保規(guī)章制度的有效落實，從而促進開放教育整體教學質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

開放大學教育，其教學支持服務體系的構(gòu)建要滿足社會和學習者不同層次的學習需求，通過構(gòu)建新教育框架體系、開發(fā)拓寬教學資源、加強師資隊伍建設、加大教學設施建設力度等途徑來打造更為規(guī)范、完備的終身教育公共服務平臺，打通學歷教育與非學歷教育的資源溝通渠道，全面提升開放大學的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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