談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

郭彥敏

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合性語(yǔ)文能力的重要手段，同時(shí)也是教學(xué)中比較難的一項(xiàng)，需要師生日積月累地堅(jiān)持下去。文章主要談?wù)摿斯P者在日常的閱讀教學(xué)方面積累的些許經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀 ；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-063

閱讀雖然沒有在小學(xué)階段設(shè)有專門的課程，但是它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體效果有著非常重要的影響，無論是考題中必考的“閱讀理解”，還是作文，都離不開閱讀的支撐。例如很多學(xué)生一到寫作文的時(shí)候就愁眉不展，覺得沒事可寫，或者知道要寫什么主題，就是組織不好語(yǔ)言，甚至寫成流水賬，寫著寫著就跑題了。如今隨著生活水平的提高，不少家長(zhǎng)都會(huì)帶領(lǐng)孩子走出家門游玩，學(xué)生的見識(shí)越來越廣，但一到下筆時(shí)就大腦一片空白，這是值得思考的問題。語(yǔ)文教師經(jīng)常說，寫好作文必要要有一定的閱讀量，的確，要想將表面的語(yǔ)文知識(shí)升華為自身的語(yǔ)文能力，閱讀必不可少。

一、利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教材中所選取的課文都是經(jīng)典之作，教師可以以課文為基本素材訓(xùn)練學(xué)生閱讀?！段宀食亍愤@一課，結(jié)合教材特色和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以多方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。比如通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；通過合作學(xué)習(xí)、感情朗讀、讀說結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。文章從傳說引入，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，是引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生理清段落之間的關(guān)系、展開邏輯段教學(xué)的范例。上課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生感受五彩池的神奇，讓學(xué)生嘗試通過比喻、對(duì)比的方法將事物的特點(diǎn)寫具體；再通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行深入探究與分析；在深入學(xué)習(xí)中，感受運(yùn)用修辭的不同表達(dá)效果，在同一語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生開展言語(yǔ)實(shí)踐，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

《五彩池》最大的語(yǔ)言特色是運(yùn)用了比喻的修辭，體現(xiàn)了作者豐富的想象與事物形狀的多樣性。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)重點(diǎn)領(lǐng)略文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)作者為什么這樣寫，這樣寫會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。在閱讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己在作文時(shí)能不能用上這些修辭，達(dá)到課文的表達(dá)效果，要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

同樣，《秋天》一課展現(xiàn)了小動(dòng)物們?cè)谇锾炖餁g快生活的情景，色彩感強(qiáng)，充滿童趣，很適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。針對(duì)這篇文章，教師可以“讀”為主，帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的朗讀，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文、讀好課文，在讀中思、讀中品、讀中悟、讀后用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀懂課文、讀美秋天的內(nèi)化過程，并在讀的過程中聚焦重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)表達(dá)，從而讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。

二、依據(jù)教材為學(xué)生推薦課外閱讀書目

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材的各單元都安排了相應(yīng)的主題，教學(xué)中，教師可結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的課外經(jīng)典閱讀，畢竟僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是課外閱讀又不能隨意推薦，最好是有一定的規(guī)劃。課內(nèi)每個(gè)單元的主題就是很好的依托，可以說沒有“依托教材，立足課堂”的閱讀指導(dǎo)，就沒有課外閱讀的高效。筆者經(jīng)過多年的閱讀教學(xué)，認(rèn)為最好的課外閱讀方法就是得法于課內(nèi)，利用在課堂上習(xí)得的閱讀方法去閱讀課外經(jīng)典。這樣，通過量的積累，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)有實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，即得益于課外。教師要教會(huì)學(xué)生自主閱讀，這是閱讀課外經(jīng)典的最有效途徑，否則在課下沒有了教師的指引，學(xué)生將敷衍了事或者無從下手。教師在備課時(shí)要全面地把握課文，深入理解課文，用心去體味文本，發(fā)現(xiàn)其趣味和深刻內(nèi)涵，做到教學(xué)的深入淺出，并教給學(xué)生有效的閱讀方法，使學(xué)生受到經(jīng)典文學(xué)作品的浸潤(rùn)，獲得理解和運(yùn)用文字的能力。教師在推薦課外閱讀書籍時(shí)，要緊密聯(lián)系教材，切合單元主題，以讀整本書為主，書目以新課標(biāo)必讀書目為參照，如《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等，這些都是小學(xué)生的必讀書目。教師在對(duì)教材進(jìn)行單元整組教學(xué)后，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生的閱讀視線引向“同步閱讀”，并力爭(zhēng)課堂上擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀；在對(duì)教材進(jìn)行單元整組教學(xué)過程中，應(yīng)契合時(shí)機(jī)進(jìn)行課外閱讀推薦與引讀。日常經(jīng)典誦讀，除了小說之外，還要擴(kuò)大文體范圍，比如選擇語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)律美、語(yǔ)像美的散文，成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等也是可選范圍。尤其是古詩(shī)詞，也應(yīng)列為重點(diǎn)。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它語(yǔ)言精練優(yōu)美，含義豐富深刻，蘊(yùn)含著豐富的人性美、自然美、意境美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生要背誦古今詩(shī)詞160多篇，這些詩(shī)歌內(nèi)容豐富，情感積極健康，起著培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)，凈化學(xué)生心靈的作用。這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，學(xué)生日有所誦，必將受益終生。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀量積累的好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生以后的工作和生活也將大有裨益，因此嗎，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，時(shí)刻關(guān)注他們閱讀的情況，必要的時(shí)候要給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，或者組織活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。教師要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷探索有益于學(xué)生進(jìn)步的閱讀教法，并加強(qiáng)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]