小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬金龍

摘 要：在語文識字教學(xué)中，通過巧妙的教學(xué)方法，降低識字難度，激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣，讓小學(xué)生帶著濃厚的興趣去識字，會收到良好的效益。我們在平時的識字教學(xué)中采用形式多樣的識字教學(xué)方法：字形實(shí)物聯(lián)想法識字、識字動作演示法、形聲拆分識字法、編故事記憶識字法、猜謎語識字法、易混對比識字法、易錯提煉識字法、生活中識字等。在形式多樣的方法引領(lǐng)下，學(xué)生會在識字中樂趣無窮，感受到語言文字的奧秘?zé)o窮、無限魅力和博大精深。

關(guān)鍵詞：語文；識字教學(xué)；方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-101

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生來說識字是一項(xiàng)十分枯燥的事情。尤其是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使大部分教師采用填鴨式教學(xué)方式和以傳授知識為主的呆板教學(xué)方法，致使小學(xué)低年級的教學(xué)變得猶如一杯白開水，索然無味，使小學(xué)生對識字產(chǎn)生了畏懼感和厭煩感。那么，在平時的教育教學(xué)中怎樣才能提升學(xué)生識字的能力和水平呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)行之有效的提高識字教學(xué)效率的方法，與各位同仁共勉。

一、字形實(shí)物聯(lián)想法

生字教學(xué)以象形字的學(xué)習(xí)為起始，讓學(xué)生積累漢字的構(gòu)成部件。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，如“月”字，形狀就像是一個月牙。還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，教師可以用字形聯(lián)想的方法幫助學(xué)生識記生字。如“羊”字，上面的兩點(diǎn)是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這類字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣得以提升。又如，有的教師在教“釣”與“鉤”時，讓學(xué)生想辦法區(qū)分這兩個字。學(xué)生就把字與實(shí)物相聯(lián)系起來，說“釣”的最后一筆就像釣線細(xì)長的，而“鉤”的最后兩筆就像釣線上垂著的鉤子，這樣，學(xué)生就清楚地把“釣”與“鉤”區(qū)分開來了。

二、動作演示法

在教學(xué)過程中，有些生字可以用肢體動作演示形義聯(lián)系。比如，學(xué)動詞時，學(xué)生可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，學(xué)生可把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“坐”字，學(xué)生可先想一想坐的動作，然后再坐一下，這樣，學(xué)生就會明白“坐”是人坐在地上。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來興趣高、效果佳。

三、形聲拆分法

我在長期的識字教學(xué)中總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一個生字的認(rèn)知要建立在正確的音旁和形旁的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生分析一個形聲字的音旁和形旁，這在識字中具有舉足輕重的作用。例如，在小學(xué)一年級的識字教學(xué)中，教學(xué)“味”的時候，教師先引導(dǎo)學(xué)生正確分析這個生字的音旁和形旁，形旁是口，音旁是未，知道這個生字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是口，右邊是未，然后讓學(xué)生朗讀口字和未字，知道音旁未代表這個生字的讀音。以后遇到類似的形聲字，我們可以觸類旁通，學(xué)生便會在習(xí)慣的訓(xùn)練中逐漸領(lǐng)悟。

四、編故事記憶法

在進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)的時候，我們可以借助小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，利用故事激發(fā)學(xué)生識字的興趣。這就要求語文教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)編改成一個個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中感受漢字，在這種輕松愉快的氛圍中積累漢字。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自編故事，加深對漢字的記憶。這種教學(xué)漢字的方法適用于一些會意字的教學(xué)，例如從（跟隨）、比（兩人緊挨著）、竝（兩人并排站立）、友（二手相疊，友善相助義）等漢字。在教學(xué)“從”的時候，我們可以將這個從字拆分成兩個人字，可以創(chuàng)設(shè)情境編成這樣故事來幫助學(xué)生記憶生字：有兩個人，一個跟著一個走就是從字。這樣的記憶方法既形象又生動。

五、猜謎語識字法

猜謎語是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識記漢字的興趣。例如，教“告、金”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方式來記：“一口咬掉牛尾巴”“一個人，本姓王，兜里裝著兩顆糖”。學(xué)生猜字時興趣十足，猜到后更覺得回味無窮。學(xué)生都樂意主動觀察生字，細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極創(chuàng)編謎語。

六、易混對比法

漢字中有許多形近字、同音字，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)時，教師可把它們放在一起讓學(xué)生比較認(rèn)識，在聯(lián)系中區(qū)別。如教學(xué)“他”時，教師可讓學(xué)生比較“他、她、它”，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：男人他是亻，女人她是女，事物（包括動物）它是宀。又如，“澡、躁、燥、噪、操”：洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

七、易錯提煉法

有一些漢字很容易出現(xiàn)書寫錯誤，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤。如“奶”很容易多寫一捺，“我”右下方的一撇容易少寫。對這類較常見的生字，教師在教學(xué)中要單獨(dú)提煉出來進(jìn)行對錯的分析比較，并且讓每個學(xué)生專門準(zhǔn)備一個本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，分析字形，并寫出注意點(diǎn)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。一來二去，學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

總之，在富有創(chuàng)新性的識字方法的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了語言文字的趣味，會慢慢喜歡漢字，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)漢字的能力日漸提升，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬成.小學(xué)語文情趣識字教學(xué)方法舉隅[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2012（10）.

[責(zé)任編輯 齊真]