淺談英語學科教育教學過程的創(chuàng)新

劉錦穎

摘 要：英語作為一門語言學科，必須不斷創(chuàng)新，才能更好地適應社會發(fā)展，為學生日后的學習和工作奠定基礎。該文從三方面入手對如何創(chuàng)新英語教學進行了分析，以供廣大教師參考。

關鍵詞：創(chuàng)新方向；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-093

一、英語的創(chuàng)新方向

（一）自由方向

學習英語猶如學習游泳，必須浸泡到水中去，在懂得漂浮的技巧后，宜投身到江河海洋中去經(jīng)風浪。例如，三年級學生學習這樣一段對話時：

A：May I come in？

B：Yes，please.

A：Thank you.

教師要給予學生自由說英語的機會，讓他們自由發(fā)揮表演特長加入動作來學完這段對話，這樣才能提高他們的英語水平，為他們打好英語基礎。但如果邁不出學以致用的一步，學生就不能自由自在地去學英語，所以要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造出他們所喜歡學習英語的環(huán)境。

（二）自覺方向

在英語學習過程中，學生的自覺學習是從外語學習的熱情上轉變來的，自覺的能力也是學生在用外語交流時養(yǎng)成的良好習慣。課間休息和課堂上，學生可以用外語來描繪自己所見到的事情、事物，創(chuàng)造出自己的語言。例如，在說一句話時，不會的單詞用中文，會的單詞就用英語來描繪：“May father is a 警察”“He is a 中學生”等。又如，三年級學生在課間休息時A問B：

A：What's this？（B不會用這個單詞來描述）

B：It's a書包。（半中半英的回答）

A：What's that？

B：It's a 鋼筆。

學生在互相交流時，經(jīng)常自覺運用學過的英語來描述，所以自覺方向是學生在創(chuàng)新方向中不可少的。

二、英語的創(chuàng)新操作

在學習英語的過程中，把握好激發(fā)學生思維的良好時機是引導學生進行創(chuàng)新操作的關鍵。因此，教師在教學中要積極創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，在英語學習過程中創(chuàng)新操作，并及時對他們探求得出的正確答案給予肯定。例如，六年級學生在學習這樣一段對話時，兩位學生出現(xiàn)的創(chuàng)造環(huán)境。

A：Excuse me， Whos that girl？

B：Shes my friend.

A：Is she a student？

B：No，she isnt.Shes a teacher. She works in a middle school.

A：Is she an English teacher？

B：Yes，she is.

當他們完成對話后，教師要給予表揚和肯定?？傊屆恳晃粚W生都能體驗到成功的樂趣，是激勵學生在學習中多思考、多創(chuàng)新的有效途徑。人的創(chuàng)新潛能無窮無盡，對于教育工作者來說，認識這一點至關重要。學生在創(chuàng)新中記憶、背誦，做句型練習和書寫訓練，打破了傳統(tǒng)的記憶、背誦詞匯，創(chuàng)新中互相交流，相互練習英語，激勵情意。有了興趣，學習才能成功。同樣，也只有學習成功，學生的學習興趣才能長時間保持，也才能養(yǎng)成對英語學習的永久性樂趣和志趣。

三、英語的創(chuàng)新記憶

外語是現(xiàn)代人的一個重要交際工具。說外語就要背外語，有了記憶才會交流外語。傳統(tǒng)的記憶、背誦詞匯對學生來說有些枯燥乏味，學習起來比較困難，而學生的創(chuàng)新記憶給了他們一個輕松記憶英語的環(huán)境。如果總是關在課堂里，抱住一本英語書，埋頭苦背，那么學生將永遠邁不出學以致用的堅實一步。所以，學生在學習英語的過程中要刻苦學習，大膽實踐，創(chuàng)新記憶。小學生天生好奇，他們對陌生語言的好奇心能激發(fā)自身學習的興趣，在學習中創(chuàng)新。有了創(chuàng)新意識才能發(fā)現(xiàn)問題，積極探求；有了創(chuàng)新心理取向，才能在課堂上配合教師發(fā)現(xiàn)問題并積極探求；有了創(chuàng)新氛圍的營造，才能讓民主、平等、合作的師生關系得以實現(xiàn)。所以，學生要始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。那如何做才能讓學生處于這種狀態(tài)呢？筆者采取了以下做法：讓學生輪流當小教師，并要求他們想辦法用自己的表情、動作、特長來表情達意，力求讓同學聽懂他的口語，看懂他的形體語言。模擬課上，課堂呈現(xiàn)了百家爭鳴的局面，他們敢于在教師、同學面前說出自己的英語口語，大膽發(fā)揮自己的特長，大大激發(fā)了創(chuàng)新意識。

未來社會需要更多的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教育的主要目標之一。人人都有創(chuàng)造力，只是程度不同而已。作為英語教師，我們要利用英語教學的優(yōu)勢，在課堂中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，這不僅是適應對人才培養(yǎng)的需要，也是當前開展素質教育和構建高效課堂的要求。實現(xiàn)英語創(chuàng)新性教學，應先從課堂教學抓起，改變應試教育所導致的啞巴式英語的現(xiàn)狀。在英語教學中，教師不能只著眼于考試分數(shù)，而應該將聽說能力的培養(yǎng)放在首位，從模仿、想象入手，通過聽、說、唱、做進行入門教學，用英語組織教學，渲染課堂氣氛，讓學生置身于英語氣氛之中，讓單詞、句型、語音、語調環(huán)繞在學生的腦海中，留在記憶里，同時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，教師只有在實踐中不斷探索，不斷總結與創(chuàng)新，創(chuàng)新英語教學，才能最終培養(yǎng)出能夠靈活運用語言進行流利交流的創(chuàng)造型人才。

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[責任編輯 房曉偉]