生本理念下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

張艷

摘 要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，直接關(guān)系到小學(xué)生以后語(yǔ)文能力的發(fā)展。文章對(duì)生本理念下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行了探究，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

關(guān)鍵詞：生本理念教育；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-044

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，其特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，生本理念下的識(shí)字要求是讓教師“最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，任務(wù)是艱巨的。下面筆者談幾點(diǎn)自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師要以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂成為學(xué)生識(shí)字的舞臺(tái)。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因課制宜地設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，因課制宜地創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，組織與開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，真正喜歡上漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，如果死記，沒(méi)有好的方法，可能很快就會(huì)遺忘，所以教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用各種方法靈活識(shí)字，找到適合自己的記字方法，并讓同桌相互交流識(shí)字方法，然后全班匯報(bào)。孩子的創(chuàng)造性是驚人的，他們的記字方法生動(dòng)有趣，思維活躍的孩子創(chuàng)造出好的方法供全班用，無(wú)形中也幫助了那些學(xué)習(xí)比較落后的孩子。在教學(xué)中，教師還可以巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如“哭”字，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，教師可以指出“哭”上兩個(gè)口就像是眼睛，兩個(gè)口下面的一點(diǎn)就像是眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴”。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字含義的理解。

總而言之，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。相反，如果在學(xué)生幼小的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的，還會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

（一）讀文識(shí)字

低年級(jí)識(shí)字需要憑借意義文塊采用整體識(shí)記、識(shí)別的方法，讓學(xué)生依托意義文塊支架，識(shí)記字音，加快認(rèn)字的速度。采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，能讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，熟讀成誦，整體定位識(shí)記生字。這樣有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀，使課文在他們的頭腦里形成一個(gè)文塊，在識(shí)字時(shí)起到小字典的作用。此外，教師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提供多樣化的刺激，挖掘與開(kāi)發(fā)學(xué)生更多的識(shí)字潛力。

（二）課外閱讀識(shí)字

識(shí)字的目的是為了閱讀，因此識(shí)字的過(guò)程也應(yīng)該與閱讀相結(jié)合進(jìn)行。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生用自己已經(jīng)學(xué)到的字閱讀兒童書籍，會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)促進(jìn)孩子主動(dòng)識(shí)字。因此，在學(xué)完課文后，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的課外書籍，還可以充分利用《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》等閱讀材料，也可以在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀量。學(xué)生讀書的興趣增強(qiáng)了，自主閱讀的主動(dòng)性也會(huì)逐漸提高，從而就增加了識(shí)字量。

（三）利用生活環(huán)境識(shí)字

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，不能只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字。在實(shí)際教學(xué)中，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)、感受并悄然運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成識(shí)字的敏感性，養(yǎng)成識(shí)字的良好習(xí)慣。同時(shí)，還要利用社會(huì)環(huán)境，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主識(shí)字，通過(guò)多種途經(jīng)鞏固他們的識(shí)字效果，增加他們的識(shí)字量，比如學(xué)校的校訓(xùn)、校內(nèi)的一些主題標(biāo)語(yǔ)、程表、同班同學(xué)的姓名以及街上的廣告牌、店名等都是學(xué)生識(shí)字的教材。這樣做，既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，豐富了學(xué)生的字詞積累，又提升了他們的口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字；在課堂外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用他們自己喜歡的方式識(shí)字，自主自覺(jué)地與文字打交道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，讓他們學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，積極地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 郭思樂(lè).教育走向生本[M].人民教育出版社出版，2012.

[責(zé)任編輯 房曉偉]