初中英語激勵教育策略研究

董玉輝

摘 要：初中英語課堂教學中運用激勵教育對初中生的學習有很大的幫助，能讓學生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生勇往直前的信心。文章從激勵教育實施的意義談起，對初中英語課堂中實施激勵教育的策略進行了探討，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；激勵；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-023

所謂激勵教育，是指創(chuàng)設(shè)一種積極的課堂學習氛圍和情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。現(xiàn)階段，初中英語課堂教學中激勵教育的應(yīng)用越來越廣泛，很多教師都希望通過有效的激勵，讓學生在課堂上有更好的表現(xiàn)。但在實際教學工作中，英語教師對于激勵教育的理解還需要不斷完善，根據(jù)實際教學情況進行選擇，嚴格貫徹落實“以學生為本”思想，爭取將激勵教育的作用發(fā)揮到最大。初中英語知識比小學英語知識復雜，學生極容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，教師更要實施激勵教育，讓學生成為課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛力。

一、初中英語課堂中實施激勵教育的意義

（一）激發(fā)了初中生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只要對英語學習產(chǎn)生興趣，就會主動去學習，很快提高英語成績。初中生具有活潑好動的特點，英語教師在教學中要盡最大的努力吸引初中生的興趣，讓他們能夠熱愛英語課。激勵教育不失為一種激發(fā)學生興趣的好手段。英語教師利用情感激勵的方式，能讓學生體驗到成功的快樂，調(diào)動他們的學習積極性，這符合初中英語素質(zhì)教育的要求。在實際教學工作中，初中英語教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇不同的激勵手段，以達到不同的激勵效果。

（二）有利于課堂管理和教學

初中生在課堂上的表現(xiàn)參差不齊，有的會合理安排自己的學習計劃，有的上課不注意聽講，我行我素。實施激勵教育，能夠改變這一現(xiàn)狀，有利于課堂管理和教學。初中英語教學中，教師可以針對學生在課堂上的不同表現(xiàn)進行激勵，達到調(diào)控課堂教學氣氛和整體教學質(zhì)量的目的，從而實現(xiàn)課堂管理的最佳效果。如有的初中生在英語課堂上跟同桌或者前后桌小聲說話，不認真聽教師講課，這時英語教師要采取一些激勵手段，讓學生終止講話，回歸到課堂學習中。

（三）促進“以學生為本”思想的實施

英語課程改革的全面實施，對初中英語教師提出了新的教學要求。英語教師要在注重培養(yǎng)學生英語技巧的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的英語日常交際能力，同時貫徹落實以人為本的思想，在教學中以學生為中心，給予學生更多自由發(fā)揮的時間，把課堂真正還給學生。在初中英語課堂中實施激勵教育有利于促進“以學生為本”思想的實施，避免班級中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，減少上等生和下等生的差距，讓班級中的學生都對英語學習產(chǎn)生興趣。值得強調(diào)的是，英語教師要加強對后進生的激勵，調(diào)動他們的主觀能動性，使他們保持良好的學習勁頭，主動去學習。

二、初中英語課堂中激勵教育策略的應(yīng)用

（一）激勵教育要以學生為中心，以教材為基礎(chǔ)

激勵是初中生保持學習動力的有效手段，能夠使自卑的學生變得更加自信，使消沉的學生變得更加積極。初中英語課堂教學中，教師進行激勵時要以學生為中心，切記不能將激勵作為完成教學任務(wù)的工具。有的教師對激勵的理解不全面，錯誤地認為只要是鼓勵學生好好學習就是激勵。其實激勵的方式有很多種，要根據(jù)初中生的特點和實際情況來選擇，一視同仁地對待每一名學生。另外，英語教師進行激勵時還要以英語教材為基礎(chǔ)。教材是教學的靈魂，是教學的依據(jù)，教師必須重視教材的使用。如在進行英語寫作的時候，教師要鼓勵學生多用一些教材上的單詞或者重要句型，做到活學活用、舉一反三。

（二）注重正向激勵和負向激勵的結(jié)合運用

初中英語教師在選擇激勵方式時要注意到正激勵和負激勵，在不同的教學情境下應(yīng)用不同的激勵方式以達到最佳的教學效果。正激勵就是指通過培養(yǎng)學生積極的動機進行激勵，讓學生在課堂中主動學習。正激勵的話語并不局限于“Good”“Very good”等，比如學生學習比較認真，教師可以說“You listen to me very carefully，thank you”或者“Let's learn from him”，當學生發(fā)現(xiàn)自己成為了榜樣的時候就會自然而然地保持良好的學習習慣。負激勵是指教師采取措施抑制或者改變某種動機。當發(fā)現(xiàn)有學生在英語課堂上不注意聽講時，教師可以說“Please pay more attention to me”或者“Please pay more attention to my question”，這樣通過委婉的暗示改變學生的學習陋習，學生會感到教師對他的尊重和愛護，進而積極轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

（三）應(yīng)用激勵性評價，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生從小學就開始接觸英語，對這一學科并不陌生，但是學習的自主性還比較差，很多時候還需要教師的督促。英語教師要認真研究英語教學的規(guī)律和學生的實際學習情況，找到學生的閃光點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以為他們學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

在實際教學中，教師要運用好評價這一手段，盡量使用激勵性的評價，但這不代表要一味地盲目表揚，而是要以客觀事實為依據(jù)，真正看到學生的閃光點，做出得體的激勵，這樣才能真正體現(xiàn)激勵的意義，才能調(diào)動學生的學習積極性。比如有的初中生雖然詞匯量掌握的不是很多，但是背單詞的速度很快，教師就可以以此為契機，鼓勵學生多背單詞，強化他們的學習自主性，進而使他們學好英語這門語言。

三、結(jié)語

激勵教育在初中英語教學中占據(jù)重要的地位，可以幫助英語教師有效地管理班級，提升教學質(zhì)量，也可以鍛煉學生的自主學習能力和探索精神，讓學生積極地投入到英語學習中去。在實際教學中，英語教師需要根據(jù)教學情況和學生的具體情況選擇不同的激勵方式，讓激勵發(fā)揮最大的作用。作為一名初中英語教師，我會不斷提升自己的知識水平，學習先進的教學經(jīng)驗，以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍，并利用激勵教育完成教學任務(wù)，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效英語課堂的目標。

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[責任編輯 房曉偉]