高中歷史教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

謝小兵

摘 要：歷史學(xué)科是一門蘊(yùn)含著豐富人文思想的課程，這就要求歷史教師在教學(xué)過程中充分挖掘歷史課程中一些愛國主義內(nèi)容，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和民族自豪感，把學(xué)生的愛國情感激發(fā)出來。此外，教師要借助歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格，同時(shí)要把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展的歷史責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-040

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活中出現(xiàn)了一些不良的現(xiàn)象，比如，拜金主義、享樂主義，以及自我為中心的思想等。高中生的思想正處在逐漸成熟的時(shí)期，因此，提高學(xué)生的人文素質(zhì)對(duì)促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成發(fā)揮著重要的作用。因此，歷史教師在教學(xué)中要主動(dòng)加強(qiáng)人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、正確定位人文教育的目標(biāo)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只是“重智輕情”，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長，教學(xué)效果比較差。有些教師為了提高升學(xué)率，產(chǎn)生了急功近利的思想，導(dǎo)致了歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)沒有被完全挖掘出來。因此，歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著三維目標(biāo)展開，要把關(guān)注點(diǎn)放在如何對(duì)情感目標(biāo)重新定位和思考上面，要確立情感目標(biāo)。

例如，在設(shè)計(jì)《抗日戰(zhàn)爭》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助視頻、圖片等刺激學(xué)生的各種感官，這能讓學(xué)生意識(shí)到日本侵略者的殘暴性，既能激起學(xué)生的民族自豪感，又能培養(yǎng)他們的歷史使命感。

二、充分挖掘教材中的人文因素

歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思想境界，有助于幫助學(xué)生塑造完美的人格，陶冶情操。我國幾千的歷史可以說是一部中華兒女精忠報(bào)國、勤奮好、學(xué)以及尊師敬長和勤勞節(jié)儉、勵(lì)精圖治的艱苦創(chuàng)業(yè)史，也是一部熱情謳歌無數(shù)仁人志士及先輩高尚品德的傳統(tǒng)美德史，所以說，歷史學(xué)科是一門蘊(yùn)涵著豐厚人文資源的學(xué)科。

例如，在教學(xué)《中外歷史人物評(píng)說》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助對(duì)歷史優(yōu)秀人物的高尚品德的宣揚(yáng)，如來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，華盛頓、林肯、馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等杰出的政治家、思想家的人格介紹，然后組織學(xué)生多學(xué)習(xí)他們的一些思想、品格，以及胸懷和境界，讓學(xué)生也成為高尚的人。在探究一些中外杰出的科學(xué)家時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受詹天佑、李四光等人的愛國情懷，并利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、在歷史課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，很多高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法比較單一，絕大多數(shù)的知識(shí)主要來源于書本上、課堂上的學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。例如，在探究中國書法藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果條件允許的話，教師可以邀請(qǐng)一些美術(shù)教師參加課堂的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在探究北宋的變法時(shí)，可以結(jié)合范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷講述這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以先賢作為榜樣，樹立遠(yuǎn)大的志向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文精神素養(yǎng)的提升。

四、善待自然，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展的生態(tài)觀念

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問題逐漸成為威脅人類生存、危害地球生命的世界性問題，保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等引起了世界各國的關(guān)注。因此，環(huán)境教育也成為歷史教學(xué)中的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，這也就需要?dú)v史教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善待自然、和諧發(fā)展的生態(tài)意識(shí)，這也是人文精神的一個(gè)重要組成部分。

在歷史教學(xué)中，滲透環(huán)境教育是符合新課程理念要求的，也是時(shí)代賦予歷史教師的一項(xiàng)神圣使命。教師可以從歷史的角度去引導(dǎo)學(xué)生了解人與自然的關(guān)系。新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去了解、思考人和人、人與社會(huì)、人和自然之間的關(guān)系，也要求教師把生態(tài)環(huán)境的教育觀念引入到歷史教學(xué)中。此外，歷史教材中蘊(yùn)含著大量和環(huán)境教育有關(guān)的資料，這些都有利于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育。

五、結(jié)合時(shí)事，為歷史課堂教學(xué)增添時(shí)代的活力

古人有曰：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國家天下事，事事關(guān)心?！痹跉v史教學(xué)中，教師要結(jié)合教材觀點(diǎn)選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料，把學(xué)生的注意力引入到關(guān)心國家大事上面。這樣，既能拓寬學(xué)生的視野，又能強(qiáng)化他們的政治思維。此外，結(jié)合時(shí)事也能為歷史課堂帶來時(shí)代的活力，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的說服力。當(dāng)前的國際局勢(shì)為歷史課提供了大量豐富且生動(dòng)的素材，歷史教學(xué)要和時(shí)事政治結(jié)合起來。例如，在分析近代史中國臺(tái)灣被日本侵占的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系當(dāng)前中國和日本在釣魚島上的摩擦，以及中國和越南在南沙群島的摩擦，分析其他國家為何對(duì)我國如此咄咄逼人，再結(jié)合國際形勢(shì)加以講解、分析，能把學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來。

總而言之，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，作為一名歷史教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要知道自身肩負(fù)著的重大責(zé)任，要用鍥而不舍的精神培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的同時(shí)，提高人文素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]