農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理

謝學(xué)宙

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件建設(shè)已經(jīng)有了很大的改善和進(jìn)步，但是因?qū)W校教學(xué)管理不夠精細(xì)，以至于教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。對此，農(nóng)村小學(xué)需要推進(jìn)精細(xì)化管理，提高管理的科學(xué)性與實(shí)效性，提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；精細(xì)化管理；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-080

教學(xué)管理的“精細(xì)化”，是學(xué)校教育工作的主題，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求下，農(nóng)村小學(xué)急需將教學(xué)管理的目標(biāo)提升到精細(xì)化的高度，切實(shí)引入精細(xì)化管理理念，構(gòu)建精細(xì)化管理模式，形成學(xué)校自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，通過教學(xué)管理的精細(xì)化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子和城里孩子同樣受到良好的教育。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中的缺陷和不足

（一）過分依靠制度約束，教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

農(nóng)村小學(xué)長期依靠生硬的規(guī)章制度來管理教學(xué)工作，缺乏人文化管理，導(dǎo)致部分教師對課程改革停留在認(rèn)識的層面上，不能很好地把新觀念落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不能自覺對自己的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，教學(xué)方法仍然是以講解為主，重結(jié)論輕過程，在教學(xué)中不注重師生互動，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生啟發(fā)不夠，對學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?，以至于學(xué)生參與不夠，主動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）缺乏有效的促進(jìn)措施，教師教學(xué)能力提高緩慢

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理缺乏有效的促進(jìn)措施，教研活動大多仍停留在被動聽課、寫筆記的層面上，教師的教學(xué)能力和水平提高緩慢。盡管教師在新課程改革理念的指引下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，卻在用教材上不能得心應(yīng)手，不能夠?qū)滩倪M(jìn)行有效的處理，離新課程的要求還有很大的差距。教師在教學(xué)中感覺到課堂教學(xué)無法定位，不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)安排教法和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不能有效解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困惑，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)化發(fā)展緩慢

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在年齡老化、學(xué)歷層次低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。教師的反思意識、探索意識、創(chuàng)新意識淡漠，缺乏問題意識，以至于缺乏自覺性，不能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做深入思考和改進(jìn)。再加上教師人數(shù)少，學(xué)校事務(wù)性工作較多，在教學(xué)改革實(shí)踐中缺乏專業(yè)引領(lǐng)，新理念、新方法接受緩慢，專業(yè)化發(fā)展緩慢，以至于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量無法得到有效提高。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理的建議和對策

（一）細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理制度，豐富教學(xué)精細(xì)化管理內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量的提高源于平時的積累，提質(zhì)就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)工作抓起，精細(xì)化也應(yīng)該從這里著手開展。農(nóng)村小學(xué)只有從理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)上認(rèn)真細(xì)化內(nèi)容、目標(biāo)、措施、策略和評價等，完善教學(xué)管理規(guī)章制度，才能保證日常教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有章可循，規(guī)范到位。同時，在制度的導(dǎo)引下，學(xué)校要通過觀摩、討論、交流等形式讓教師理解教學(xué)精細(xì)化管理的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，知道怎樣做才是教學(xué)管理的精細(xì)化，感受精細(xì)化管理對于教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，以此激發(fā)教師參與精細(xì)化管理的積極性，從而將精細(xì)化管理作為教學(xué)工作的目標(biāo)和主線，落實(shí)到每位教師教學(xué)常規(guī)的各個方面，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

（二）組織和開展集體備課，提高備課質(zhì)量

有效的課堂教學(xué)必須靠有效的備課來支撐。集體備課是運(yùn)用集體智慧，提高備課質(zhì)量，減少教師無效勞動的基本教研活動，更是農(nóng)村小學(xué)解決教師人數(shù)少，外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，缺乏專業(yè)引領(lǐng)的有效辦法。農(nóng)村小學(xué)要建立集體備課制度，盡可能地組織教師開展集體備課，引導(dǎo)教師把功夫下在課前，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際，尋找問題與不足，針對問題研究教學(xué)方法，緊緊抓住教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)策略，從學(xué)生的認(rèn)知水平和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“通用教案”與“個案補(bǔ)充”相結(jié)合的方式方法，精心設(shè)計(jì)有效、可操作的教案，選擇最佳的教學(xué)方法，通過集體力量和智慧的凝聚，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)要牢牢把握課堂教學(xué)的“學(xué)、教、練、評”四個環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容要精、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡、教學(xué)方法要活的要求，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格落實(shí)，使課堂教學(xué)收到理想的效果。在課堂上要基于師生、生生平等的立場，以學(xué)生自主探究為特征，以問題為核心，通過師生之間及生生之間的對話、言談、傾聽和感悟來實(shí)現(xiàn)多向交流，共同學(xué)習(xí)；在課堂上要通過多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容；在課堂上要加大練習(xí)力度，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，做到精選精練，提高訓(xùn)練效度，并通過當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固和深化所學(xué)知識。同時，對學(xué)生作業(yè)要及時批改，精批細(xì)改，通過自評、互評、教師點(diǎn)評等方式，及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法。

（四）開展教師結(jié)對幫扶，提高校本教研效果

農(nóng)村小學(xué)要針對教師隊(duì)伍學(xué)歷、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)，切實(shí)開展傳、幫、教活動，同時從本校實(shí)際出發(fā)，組織一些注重實(shí)用性、實(shí)效性的校本教研活動，形成不同類型教師在專業(yè)化發(fā)展中的互補(bǔ)，促進(jìn)所有教師的理論水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，切實(shí)解決一些學(xué)校教學(xué)中存在的問題，有效推動教學(xué)工作的良性發(fā)展。

（五）深入開展教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)要建立有效的教師反思機(jī)制，督促教師把反思貫穿于教學(xué)的整個過程之中，引導(dǎo)教師從教案備寫、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)效果中存在的問題和感悟等方面進(jìn)行積極反思，在教學(xué)反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，及時改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，真正成為教學(xué)和教研的主人，進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)得到更充分的發(fā)展。

我們只有將農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理抓在根本，落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、精細(xì)化的管理，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)管理的科學(xué)性與實(shí)效性，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]