小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策

廖燕萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們對教育更加重視，新的教學(xué)要求也提出來了，并且社會上對小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系也更加關(guān)注，但是現(xiàn)在師生之間的關(guān)系并不是很理想，出現(xiàn)了很多問題。而小學(xué)班主任與學(xué)生之間良好的關(guān)系的建立，不僅有利于提升課堂教學(xué)效率，而且可以促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的提高。本文針對現(xiàn)在小學(xué)出現(xiàn)的師生問題進(jìn)行相關(guān)的探討，并且提出對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；和諧的師生關(guān)系；構(gòu)建方式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-010

和諧的師生關(guān)系是指師生之間可以互相尊重，并且建立較為民主、和諧的關(guān)系。此外，師生之間還應(yīng)該可以進(jìn)行交流，成為朋友，共同克服學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)然這種和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建需要雙方共同努力。這樣的師生關(guān)系一旦建立，可以促進(jìn)課堂效率的提高，推動新課程改革的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文就是針對現(xiàn)在小學(xué)出現(xiàn)的師生關(guān)系問題進(jìn)行相關(guān)的研究，并且提出建立和諧師生關(guān)系的方法和建議。

一、當(dāng)前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系出現(xiàn)的問題

（一）教師對班主任崗位的接納度較低

目前在我國的小學(xué)班主任之中至少有一半的班主任不喜歡這一崗位，只是迫于學(xué)校的安排不得已而為之，從內(nèi)心角度是不愿意接受的，不情愿的。因此，班主任對自己的崗位不滿意，工作積極性就不高，也就很難處理好與班上學(xué)生之間的關(guān)系，更不能建立和諧的師生關(guān)系。但是我們也要看到造成教師不愿意做班主任的原因。首先，班主任的崗位責(zé)任重大，工作很累。其次，學(xué)校對班主任的優(yōu)待政策不明顯，福利制度不完善。這樣直接造成師生之間關(guān)系緊張。

（二）管理理念落后

目前，在小學(xué)班主任眼中，班級管理的好壞評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并且這種理念深入班主任的心中。這樣的直接結(jié)果就是教師無視學(xué)生的興趣，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，班主任對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，單純地根據(jù)學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)都得不到重視。這樣直接造成教師只關(guān)注班上的優(yōu)等生，而對于學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，班主任卻嚴(yán)重忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展，同時(shí)也造成這部分學(xué)生對教師心存不滿，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)緊張的情況。

（三）班級管理的模式不合理

目前，在小學(xué)的班級管理之中，大部分的班主任還是認(rèn)為教師是班級的主導(dǎo)，沒有認(rèn)同民主平等的師生關(guān)系，在具體的班級管理實(shí)踐中就更是以教師自己為主導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致班級中缺乏平等的氛圍，教師和學(xué)生之間也無法建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師對班級的事務(wù)管理過多，不能讓學(xué)生自主進(jìn)行管理，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）班主任的責(zé)任心不強(qiáng)

小學(xué)生本身自制力較差，心理和生理都不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是目前的小學(xué)教師缺乏足夠的耐心和愛心，經(jīng)常采取粗暴的教育方式。比如，出口傷害學(xué)生的自尊，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象；還有的教師因?yàn)閷W(xué)生小的錯(cuò)誤，就會找家長；有的班主任還不能平等地對待每一位學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績不同進(jìn)行區(qū)別對待。這樣種種的教育不公平的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張的情況。此外，目前小學(xué)的班主任不注重學(xué)生的興趣，和學(xué)生之間的交流不多，這也導(dǎo)致師生之間的溝通出現(xiàn)困難，師生關(guān)系緊張。

二、建立和諧的師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的師生觀

目前，小學(xué)的班主任絕大部分都是以教學(xué)的主導(dǎo)者自居，以不平等的態(tài)度對待學(xué)生，這使師生關(guān)系出現(xiàn)阻隔，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任必須樹立正確的師生觀。首先，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，真正認(rèn)識到自己在教學(xué)中的位置。此外，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，要高度重視學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己管理班級，保證學(xué)生的主動性和積極性，建立合理的班級管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到班級管理之中。教師要改變之前對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管理的模式，樹立現(xiàn)代化的管理觀念。

（二）塑造良好的班辦任形象

小學(xué)生由于心理和生理上不成熟，有很強(qiáng)的“向師性”，所以教師樹立良好的班主任形象，可以促進(jìn)師生間建立和諧的關(guān)系。首先，教師要樹立一種得體大方、良好的外在形象。其次，教師在教學(xué)中要以身作則，言傳身教，與學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)要談吐優(yōu)雅，幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要注重自身內(nèi)在修養(yǎng)的提高。班主任要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己擁有豐富的知識，更好地進(jìn)行班級管理。此外，教師還要提升自己的品德修養(yǎng)，善于控制自己的情緒，提升自己的整體素質(zhì)?？傊處煒淞⒆约毫己玫男蜗罂梢愿玫貥?gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

（三）深入了解學(xué)生

小學(xué)生本身不成熟，自我意識沒有完善的發(fā)展，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。此時(shí)，班主任的工作就是要深入了解學(xué)生，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)以及思想等各方面的信息。這樣，教師對學(xué)生有一個(gè)全面的理解，可以更好地打開學(xué)生心靈的大門，促進(jìn)師生之間交流，并且根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。此外，教師要給予學(xué)生更多的寬容，減少一些指責(zé)，用現(xiàn)代的教學(xué)方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念。這也是教師自我轉(zhuǎn)型的必要的一步，教師只有學(xué)會了解學(xué)生，才能成為現(xiàn)代的教育者，真正理解新課程改革的教育理念。

三、結(jié)語

目前，小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系存在很多問題。主要的原因是由于目前教師對班主任崗位的接納度不高，班主任管理理念落后，班級管理的模式不合理，班主任的責(zé)任心不強(qiáng)。也就是由于現(xiàn)在的這些原因，影響教學(xué)效率的提高，師生關(guān)系緊張，不利于新課程改革的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要樹立正確的師生觀，塑造良好的班辦任形象，深入了解學(xué)生的性格，才能改變現(xiàn)狀，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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[責(zé)任編輯 張文娟]