遲開的花，需要博大的愛去呵護(hù)

馬海壽

摘 要：俗話說：“十個指頭有長短，荷花山水有高低?！币粋€學(xué)校、一個班的學(xué)生總有優(yōu)秀、學(xué)困生之分，無論是思想品德、行為習(xí)慣，還是學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)均是如此。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教師，特別是班主任義不容辭的責(zé)任。對此，筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，從七個方面就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-005

古今中外，許多教育家都很重視師生關(guān)系問題，把熱愛學(xué)生作為教師的主要要求。愛的交流是師生之間信任的橋梁。教育學(xué)生，是一項艱巨的靈魂、性格塑造的工程。教師要同學(xué)生建立感情，達(dá)到彼此信任的程度，就要像園丁栽種花木一樣，小心翼翼地培養(yǎng)他們，一次次待以真誠實意，“愛的河流”就會經(jīng)過學(xué)生那顆渴望師愛的心，學(xué)生由此受到感動、感染和感化，師生間情感上的距離由此而縮小，學(xué)生產(chǎn)生了對教師的親近感激和仰慕心理，教師和學(xué)生間架起了一座信任的橋梁。另外，用愛心澆灌，使枯木逢春，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是博愛，即面對全體學(xué)生真正的愛。一個班的學(xué)生不可能個個都聽話、聰明，總有幾個調(diào)皮的學(xué)生，甚至有的是成績差又調(diào)皮的雙差生，而教師對學(xué)困生的愛更應(yīng)該是具有高度責(zé)任感的愛。

我們要用哲學(xué)的眼光審視學(xué)生的缺點。首先，要辯證地對待學(xué)生的缺點，學(xué)生犯錯總是事出有因，其錯誤行為既有消極的因素，又有積極的因素。馬克思主義告訴我們：對待事物要采取一分為二的方法，找出不利和有利的因素，做到揚(yáng)長避短。其次，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點，“人無完人，金無足赤”，作為一個有思想、有個性的個體的人，難免有缺點。學(xué)生的缺點和錯誤雖然讓教師感到頭疼，但作為有知識、有修養(yǎng)的教師，我們切記不能因為學(xué)生犯了幾次錯誤就將其看作“朽木”，而是要把眼光放遠(yuǎn)一點，把學(xué)生看作是可塑的對象，真正盡到“人類靈魂的工程師”的責(zé)任。

我們?nèi)绾尾拍茏龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作始終是學(xué)校教育工作的一個永恒的課題，也是班主任在班級管理中一項艱巨的任務(wù)，也是任課教師非常頭疼的事情。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、師生間談話的氣氛要和諧

無論是與學(xué)生談話的環(huán)境氣氛，還是談話對象的心理，乃至教師談話時心情的好壞都起著“催化劑”的作用，談話者與被談話者之間的氣氛的濃與淡、好與壞，將會使談話工作產(chǎn)生迥然不同的效果。談話時氣氛和諧，能消除學(xué)生的緊張情緒和戒備心理，抵觸情緒也會隨著氣氛的融洽而減退，進(jìn)而促進(jìn)師生間的情感交流，收到事半功倍的效果。

二、師生間談話的時機(jī)要恰當(dāng)

教師要注意把握好師生間談話的時機(jī)，比如，新學(xué)期開始時的提醒；學(xué)困生取得進(jìn)步時，及時的鼓勵、肯定和表揚(yáng)；學(xué)困生情緒反常時，及時的了解、關(guān)注；學(xué)困生遇到困難時，及時的幫助、解決；學(xué)困生思想波動，行為猶豫、彷徨時的指點迷津等。

三、師生間談話的份量要合適

做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時，在遣詞造句時要提前用心推敲、斟酌，要充分考慮學(xué)困生的個性特點。進(jìn)入談話階段時，教師要做到耐心細(xì)致，曉之以理，動之以情，避免出現(xiàn)一些有傷自尊、有辱家長、訓(xùn)斥、命令以及挖苦等言語。談話時，教師要能融洽和學(xué)困生之間的關(guān)系，用有說服力的道理、事列讓學(xué)生心悅誠服，才能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

四、要講究師生間談話的方式、方法

無論是班主任還是任課教師在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時，教育方式選擇的恰當(dāng)，可以讓學(xué)困生“浪子回頭”，反之，有可能會導(dǎo)致學(xué)困生“破罐子破摔”。因此，教師一定要做到“因人而異，因事而做，因情而動”，對待不同的學(xué)生要采用不同的方式方法。比如，對待那些時有小錯，但爭強(qiáng)好勝、自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，要用敲山震虎的方法；對于心情憂郁、固執(zhí)迂腐的學(xué)生，則應(yīng)采用個別接觸、與之交心談心的方法。切記談話內(nèi)容過于刁鉆，言辭過于激烈，尤其是對于民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)困生，更應(yīng)該注意言辭的使用。我們要給學(xué)困生一個改進(jìn)的機(jī)會，留一條后路給學(xué)困生，不能“一棍子打死人”。俗話說得好：“一口吃不成一個胖子”，同樣地，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事情，而是在建造一個漫長的、循序漸進(jìn)的良心工程。只有這樣，才能使學(xué)困生知“羞”而體，知“恥”而止，真正起到教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的作用。

五、教師要正確處理班級這個“小社會”內(nèi)的各種矛盾

對學(xué)校來說，一個班集體就是一個“小社會”。隨著學(xué)生年齡的增長，年級的上升，這個“小社會”也就變得更加復(fù)雜，時常會出現(xiàn)一些教師無法預(yù)料的事情。在這種情況下，教師的第一反應(yīng)就是：又是學(xué)困生的問題。面對這樣的事情，教師要克制情緒，不要讓學(xué)生制造的意想不到的事情左右自己的判斷力。其實，學(xué)生間的人際關(guān)系時常顯得非常微妙，即使發(fā)生了糾紛，教師也很難在短時間內(nèi)查清真相。我們不能操之過急、大動干戈，不能把學(xué)生間出現(xiàn)的糾紛的根源直接強(qiáng)加到學(xué)困生身上，要三思而后行。

六、教師要守護(hù)好學(xué)困生的自尊心

回想自己在學(xué)生時代的表現(xiàn)，曾有多名我的任課教師給我下了“驅(qū)逐令”，一度斷言我是“最壞的、學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”，幸好我的“免疫功能”強(qiáng)大?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在教育的過程中來不得半點馬虎。多年的教育經(jīng)驗告訴我：教育的成敗很大程度上取決于教師是否尊重學(xué)生。對待學(xué)困生，我們更應(yīng)注重保護(hù)他們的自尊心，時時處處關(guān)懷他們，用父母般的愛去呵護(hù)他們、關(guān)心他們。其實，后進(jìn)生在內(nèi)心深處都有不同的自卑感，交往、團(tuán)結(jié)意識較弱。作為教師，尤其是班主任，我們應(yīng)充分調(diào)動班級力量，親近他們，和他們交朋友，讓他們不再感到孤獨(dú)；有意安排他們?yōu)榘嗉壸鲆恍┝λ芗暗氖虑椋顾麄儚闹畜w驗到為集體奉獻(xiàn)時的快樂；搞一些讓他們能融入到其中的有趣活動，讓他們體驗到集體的溫暖。

七、教師應(yīng)主動與學(xué)困生家長聯(lián)系，取得家長的配合

每一個學(xué)困生的背后都有一個故事。學(xué)困生的家庭對其有直接或間接的影響，都有不利的影響。鑒于此，教師應(yīng)主動與家長取得聯(lián)系，請家長配合學(xué)校做好學(xué)生各方面的工作，為學(xué)生的健康、茁壯成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

我相信，在園丁的辛勤勞動和勤奮工作下，在家長的支持和積極配合下，用教師的愛心去澆灌他們脆弱的心靈，這些遲開的花蕾會迎著初升的太陽綻放出鮮艷的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]