基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的中學(xué)體育課程設(shè)計(jì)

王絢 崔可心

我國(guó)最早的學(xué)校教育“庠序”出現(xiàn)于夏朝，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演化發(fā)展成為今日的學(xué)校。學(xué)校教育的目的也由培養(yǎng)鞏固奴隸社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的地位演化為普及教育、提升國(guó)民素質(zhì)。教育的普及使得學(xué)校和教師的數(shù)量激增，同時(shí)也使得課堂容量大大增加，一位教師往往要面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生授課，師資不足的地區(qū)更加嚴(yán)重。新中國(guó)成立后，這種大班教學(xué)使得基礎(chǔ)教育的快速普及成為現(xiàn)實(shí)，但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)個(gè)體專業(yè)能力的要求越來(lái)越高，為現(xiàn)代教育提出了更高的要求：如何更充分地發(fā)掘每一個(gè)個(gè)體的潛在能力，這就要求教育工作者們?cè)诂F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法，使其能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。

本文所提到的個(gè)性并非指現(xiàn)代社會(huì)中所流行的“有個(gè)性”?！坝袀€(gè)性”是指不趨眾，要特別，而我們所講的個(gè)性是個(gè)體在世界觀、價(jià)值觀、能力、性格、行為模式等方面所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是類別而非特別，具體到每一個(gè)學(xué)科其側(cè)重點(diǎn)又應(yīng)有所不同。

體育（Physical Education），可直譯為身體的教育，它是以終身體育為最終指向，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)水平，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力為目的，通過(guò)身體感知世界、認(rèn)識(shí)世界的一門課程。通過(guò)體育課的個(gè)性化教學(xué)，我們期望學(xué)生應(yīng)該成為能夠根據(jù)個(gè)人身心發(fā)育特點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)運(yùn)動(dòng)層次的人，能夠根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣的人，能夠根據(jù)個(gè)人感悟?qū)w育項(xiàng)目有不同認(rèn)知的人以及能夠根據(jù)個(gè)人在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)形成不同社會(huì)適應(yīng)能力的人。因此，體育學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)綜合每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

我校為公立完全中學(xué)，初高中體育課程分別按照教委規(guī)定和學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。初中課程包括國(guó)家必修（過(guò)程性考試項(xiàng)目）和校本選修兩個(gè)部分，其中校本選修根據(jù)師資情況開設(shè)了短式網(wǎng)球、形體、毽球、羽毛球、健美操、街舞、空竹、武術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目。每學(xué)期除完成國(guó)家必修的四個(gè)內(nèi)容外，教師會(huì)另外開設(shè)1～2門特色項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可在學(xué)校開設(shè)的選修課和社團(tuán)課中進(jìn)行各類特色項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。高中課程采用走班制模塊教學(xué)，根據(jù)大綱設(shè)置必修和選修兩部分。每學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，學(xué)生可根據(jù)自身規(guī)劃合理安排時(shí)間完成必修課與選修課程，其中必修包括田徑、體操，選修包括籃球、排球、足球、網(wǎng)球、軟壘、橄欖球、健美操。其中籃球、排球、足球、網(wǎng)球還分為初級(jí)班和高級(jí)班，籃球分男籃和女籃，不同性別、層次、愛(ài)好的學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇相應(yīng)的模塊課程進(jìn)行選修。

圖1 高中網(wǎng)球模塊課上老師正在教授正手擊球技術(shù)

課程整體架構(gòu)的個(gè)性化首先滿足了學(xué)生選擇趨向的多樣化，課程內(nèi)部的個(gè)性化又進(jìn)一步滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需求的多樣化。我校體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下三個(gè)角度體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。

一、角色定位體現(xiàn)個(gè)性化

體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一為社會(huì)適應(yīng)，我們期望通過(guò)體育課上的活動(dòng)使學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)配合、勇于拼搏、不畏困難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纫庵酒焚|(zhì)，并使其能夠延伸至學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活中，形成學(xué)生能夠帶得走的能力。

所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最終高水平運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲得都需要在團(tuán)隊(duì)合作中完成。團(tuán)體項(xiàng)目在比賽中有隊(duì)員不同位置的分工和配合，單人項(xiàng)目有專業(yè)教練員團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)為其提供全方位保障。每一個(gè)角色都有相應(yīng)的職責(zé)、技能和特點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是技術(shù)動(dòng)作，體育課終身體育的目標(biāo)必定難以實(shí)現(xiàn)。但如果與此同時(shí)也習(xí)得角色背后附加能力的話，學(xué)生所獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)將升華為另一個(gè)層次。

我校高中女籃模塊課程（由崔可心和童偉兩位老師牽頭進(jìn)行課程設(shè)計(jì)）充分利用了角色定位的教學(xué)組織方式以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求。

自愿選擇進(jìn)入籃球模塊的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分成6～7人的小組，同組成員需在第一次課上完成三項(xiàng)任務(wù)：第一，研讀《籃球運(yùn)動(dòng)季學(xué)習(xí)手冊(cè)》，其中包涵本課程的所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體要求以及評(píng)價(jià)和考核方法等；第二，研讀手冊(cè)中關(guān)于“個(gè)人角色職責(zé)和評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、能力、喜好商討確定每個(gè)人的具體角色（包括技術(shù)教練員、體能教練員、后勤人員、裁判員、場(chǎng)上不同位置隊(duì)員等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。隨后便是學(xué)生課下討論練習(xí)方案、課上分角色合作訓(xùn)練，教師課下微信指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)和答疑解惑、課上巡回指導(dǎo)技術(shù)。每節(jié)課根據(jù)各個(gè)角色的職責(zé)，由小組成員和教師共同完成“角色職責(zé)履行記錄表”，對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)“角色定位”的學(xué)習(xí)過(guò)程，既提高了技術(shù)，又產(chǎn)生了為集體貢獻(xiàn)的意愿，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)可以熟練掌握基本的投籃、傳球、運(yùn)球和突破技術(shù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合。提高班的學(xué)生可以獨(dú)立完成一場(chǎng)完整籃球教學(xué)比賽的組織和進(jìn)行，并定期外出與兄弟學(xué)校進(jìn)行友誼賽。

通過(guò)高中籃球模塊“角色定位”的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到極大的提升，近兩年我校籃球聯(lián)賽從組織到宣傳，再到裁判等一系列工作均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成，且運(yùn)動(dòng)水平也逐年提高。

二、層級(jí)性體現(xiàn)個(gè)性化

由于先天遺傳因素和后天訓(xùn)練因素，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力和理解力方面呈現(xiàn)出非常大的差異性，在教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，則對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)掘會(huì)有極大的益處。故自2013年起，由我校李海慶、樊慶老師牽頭的短式網(wǎng)球特色課程正式出現(xiàn)在我校的初中課堂中。

課程面向零基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)球班，通過(guò)快易網(wǎng)球十步教學(xué)法讓學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)趣味性的過(guò)程中以最快的速度學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)，快速學(xué)會(huì)打網(wǎng)球；部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和經(jīng)過(guò)一段時(shí)間基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)后達(dá)到相應(yīng)能力的學(xué)生可進(jìn)入提高班進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多樣化的動(dòng)感網(wǎng)球和網(wǎng)球比賽課程使學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平得到迅速的提升；其中拔尖的學(xué)生又可以進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)球隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)球訓(xùn)練。教學(xué)難度層層遞進(jìn)，運(yùn)動(dòng)水平層層遞進(jìn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)亦層層遞進(jìn)。

學(xué)習(xí)的層級(jí)性還體現(xiàn)在每一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一名同學(xué)都要“跳一跳，才能夠到”；同樣的練習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生使用不同的網(wǎng)球和場(chǎng)地，因球速和球場(chǎng)大小的不同使得練習(xí)難度出現(xiàn)層級(jí)性，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；每一種練習(xí)內(nèi)容均附有相應(yīng)的微課堂視頻內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇性的觀看。

通過(guò)這種層級(jí)性的個(gè)性化網(wǎng)球教學(xué)，我校的網(wǎng)球普及度逐年提升，并訓(xùn)練出一批高水平網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，多次在市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

三、功能性體現(xiàn)個(gè)性化

初三體育中考對(duì)于任何一所學(xué)校而言都是體育工作的重中之重。不同于其他年級(jí)體育課，初三的重心落在備戰(zhàn)中考上，而學(xué)生因其運(yùn)動(dòng)能力不同，考試目標(biāo)會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)需求也會(huì)有所不同。傳統(tǒng)的的大班教學(xué)使得部分學(xué)生課上練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能立即得到解答，按照集體進(jìn)度部分學(xué)有余力的學(xué)生不能有效的利用課堂時(shí)間進(jìn)一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解決這一系列的問(wèn)題，于是由本文作者負(fù)責(zé)的為初三畢業(yè)生量身定制的微信公眾平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

目前，一線城市中學(xué)生智能手機(jī)的持有率幾乎可以達(dá)到100%，微信的使用率也可達(dá)到80%以上，通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行信息發(fā)布比起目前使用的其他校內(nèi)通信平臺(tái)要更容易獲得學(xué)生的關(guān)注。

我校初三微信公眾平臺(tái)的基本功能包括體育中考項(xiàng)目介紹、技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法和成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。除此之外，平臺(tái)會(huì)定期將學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行展示，并用投票的方式讓學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)方式、追蹤練習(xí)強(qiáng)度等。學(xué)生和家長(zhǎng)還可以通過(guò)平臺(tái)的回復(fù)功能隨時(shí)向教師咨詢，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況給出運(yùn)動(dòng)處方。微信公眾平臺(tái)多樣化的功能既可以使學(xué)生獲得需要的個(gè)性化指導(dǎo)，又在一定程度上讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

總結(jié)學(xué)校近幾年在實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，主要有如下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

第一，不能被動(dòng)地順應(yīng)個(gè)性還要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性。個(gè)性化教學(xué)決不能成為冠以自主學(xué)習(xí)名義的“興趣課”，完全由學(xué)生的喜好主導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)性的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。第二，個(gè)性化教學(xué)是由簡(jiǎn)入繁再由繁入簡(jiǎn)的過(guò)程。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的初始階段必定會(huì)增加教師的工作量，但一旦個(gè)性化教學(xué)貫穿學(xué)校的課程整體，學(xué)生所積淀的能力便會(huì)使教師的工作簡(jiǎn)化，對(duì)學(xué)生的意義更是不可估量。第三，個(gè)性化教學(xué)要抓住學(xué)科核心素養(yǎng)。只根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)的是一級(jí)水平的個(gè)性化教學(xué)，能夠再結(jié)合學(xué)生的興趣的是二級(jí)水平，加入學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的才能到達(dá)三級(jí)水平。在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略掉體育核心素養(yǎng)中的任何一點(diǎn)，更要時(shí)刻謹(jǐn)記終身體育的最終目標(biāo)。

課題合作研究者：童偉、何苗、孫 健

（作者單位：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯：任媛媛

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