微課在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

徐霞

摘 要：微課這種新型的教學(xué)形式，以其形式新穎、靈活多樣、針對性強(qiáng)、易于保存和傳播的特點(diǎn)在初中物理教學(xué)中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。教師要結(jié)合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，大量引入微課資源，豐富教學(xué)形式和實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課 初中物理 課堂教學(xué) 思維方式

微課作為一種新型的課程表現(xiàn)形式，在我國起步和應(yīng)用時(shí)間較短，真正被廣大教師重視并應(yīng)用到課堂教學(xué)也就是近幾年來的事情。實(shí)際上，從微課的來源看，要追溯到2008年的美國，之后才在國內(nèi)出現(xiàn)。我們探討的微課，實(shí)際上是一種小型的教學(xué)視頻，是一種針對學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而特意開發(fā)的一種場景性的小型課程教學(xué)資源。在初中物理教學(xué)中，引入微課開展教學(xué)，正好契合了物理學(xué)科的特點(diǎn)和微課的特性。短小的視頻資料對應(yīng)著特定的教學(xué)內(nèi)容，起到了很好的教學(xué)效果。

一、降低教師工作強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)效果

初中物理作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，教學(xué)過程中要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。面對這些教學(xué)工作，教師為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。由于課堂環(huán)境的限制，教學(xué)效果并不理想。利用微課這種簡單的形式，可以降低教師工作強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的”這一知識(shí)時(shí)，教師可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)并制作成微課，以此開展教學(xué)活動(dòng)，并把整個(gè)教學(xué)過程錄制下來，方便日后直接使用。為此，我結(jié)合微課的特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：首先提出問題“上課的鈴聲是怎么產(chǎn)生的？”讓學(xué)生思考并猜想，之后再讓學(xué)生證明自己的猜想是否正確，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用手觸摸自己的喉結(jié)，然后說出自己的疑問“聲音是怎么產(chǎn)生的？”體會(huì)手上的感覺。實(shí)驗(yàn)二：使用音叉和水來做實(shí)驗(yàn)，讓不發(fā)聲的音叉接觸水面，學(xué)生觀察到水面是平靜的；然后敲擊音叉發(fā)出聲音，再接觸水面，發(fā)現(xiàn)音叉把水濺起。比較前后兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說明其中的道理。實(shí)驗(yàn)三：用一面不發(fā)聲的銅鑼接觸一個(gè)懸吊著的乒乓球，乒乓球靜止不動(dòng)。敲擊銅鑼發(fā)出聲音，再次接觸懸吊的乒乓球，乒乓球被發(fā)出聲的銅鑼彈了起來。學(xué)生可以清楚地看到發(fā)出聲音的物體在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)四：把一些豆子放在鼓面上，當(dāng)敲擊鼓面發(fā)出聲音時(shí)，鼓面上的豆子跳動(dòng)起來。實(shí)驗(yàn)五：向?qū)W生展示一把吉他，沒有發(fā)出聲音的時(shí)候，琴弦是靜止不動(dòng)的，在用手撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦振動(dòng)發(fā)出了悅耳動(dòng)聽的聲音。通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能充分地了解“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”這一道理。教師如果把這樣的教學(xué)活動(dòng)制作成微課視頻，在將來的教學(xué)活動(dòng)中就可以重復(fù)利用了。

可見，在初中物理教學(xué)中，通過充分的準(zhǔn)備，合理的設(shè)計(jì)，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，既能降低教師的工作強(qiáng)度，又能提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容短小精悍，演示實(shí)驗(yàn)直觀有效

物理教學(xué)中有著大量的演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生感知物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性，永遠(yuǎn)是物理教師必須重視的內(nèi)容之一，通過制作內(nèi)容短小精悍的微課視頻，能夠有效提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生直觀地獲得光沿直線傳播的印象。在常規(guī)教學(xué)中，通常給學(xué)生展示充滿煙霧的可樂瓶子，然后用激光筆照射，讓學(xué)生觀察，但由于光線的原因，學(xué)生的觀察效果并不理想。為了在課堂教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)出光的傳播路徑，讓學(xué)生細(xì)致地觀察，我運(yùn)用了微課理念，在光線合適的房間里制作了光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看視頻實(shí)驗(yàn)，獲得了比課堂教學(xué)更好的觀察效果，這樣的實(shí)驗(yàn)效果是隨機(jī)課堂教學(xué)中所不具備的。對于這樣的演示實(shí)驗(yàn)，微課就成了一個(gè)極為合適的選擇。在課堂教學(xué)中播放已制作好的微課，極大地提高了演示實(shí)驗(yàn)的有效性。

可見，在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，既克服了課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)條件的種種限制，擺脫了時(shí)間和空間的局限，又提高了課堂實(shí)驗(yàn)效果，有效提高了演示實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、微課靈活多變，利于物理知識(shí)的運(yùn)用和傳播

課堂教學(xué)中的微課都以短小的視頻形式制作和存在，這種制作和存在的形式，不僅決定了微課具有體積小、攜帶方便、傳播方便的特點(diǎn)，更有利于教師和學(xué)生的優(yōu)化運(yùn)用和視頻的復(fù)制傳播。

比如，微課是一種視頻文件，通常播放時(shí)間控制在10分鐘左右，所以文件都比較小，大約是幾十兆，其存儲(chǔ)和復(fù)制傳播都很方便。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把這些視頻文件上傳到云端，方便教師調(diào)閱和使用，也可以讓學(xué)生下載觀看，使教學(xué)資源更具靈活性。這些視頻文件既可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線觀看學(xué)習(xí)，又可以利用U盤、電腦、MP4、手機(jī)等進(jìn)行下載觀看，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式極大地方便了學(xué)生，他們可以隨時(shí)隨地獲得教學(xué)資源，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。比如，教師針對初中物理教學(xué)中的各種儀器的使用可制作成微課視頻，方便學(xué)生及時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。在初中階段，實(shí)驗(yàn)要用到的測量工具有托盤天平、電流表、電壓表、秒表、量筒、滑動(dòng)變阻器、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、彈簧測力計(jì)等。微課的視頻播放功能，把實(shí)驗(yàn)器材的使用過程和對數(shù)據(jù)的讀取進(jìn)行放大處理，對于關(guān)鍵步驟或不易觀察的內(nèi)容進(jìn)行放慢處理，提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)的有效性，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的有效感知和對物理知識(shí)的有效理解。這些內(nèi)容可以放到網(wǎng)上，利用云技術(shù)儲(chǔ)存下載和傳播，方便教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和查看。

可見，在初中物理教學(xué)中，利用微課這種形式能夠形成更多的物理知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、傳輸和保存，有利于學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

四、微課運(yùn)用形象化，利于構(gòu)建學(xué)生的良好思維

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)形成，更要重視學(xué)生良好思維的構(gòu)建。良好思維是初中生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)。微課在構(gòu)建學(xué)生的良好思維方面起到了重要作用。

比如，在學(xué)習(xí)“彈簧測力計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)定位不僅僅是讓學(xué)生獲得彈簧測力計(jì)的使用方法，更重要的是讓學(xué)生形成正確的思維，掌握問題的研究方法。為此，我在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，就把培養(yǎng)學(xué)生的間接測量思維和研究方法作為重要的教學(xué)目標(biāo)。間接測量方法是初中物理策略和研究過程中常用的一種方法。比如，通過溫度計(jì)中液體柱的高度變化來體現(xiàn)物體冷熱程度的變化，也就是溫度；用彈簧伸長的變化來顯示受到的力的大小變化，這些都是間接測量思維和研究方法的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察拉力器在不同力的作用下被拉長的程度變化，讓學(xué)生感受施加在彈簧測力計(jì)上力的大小和彈簧伸長之間的關(guān)系，讓學(xué)生繼續(xù)沿著這樣的思路展開思考和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對間接測量思維的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的形成。

可見，在初中物理教學(xué)中，在微課的幫助下，學(xué)生思維和研究能力的有效構(gòu)建獲得了長足進(jìn)步。微課的優(yōu)勢也在實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維和研究能力方面獲得了充分展現(xiàn)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中引入微課來開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間并不長，但由于微課形式新穎、靈活方便、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了微課在初中物理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

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