論學(xué)校管理的道德性及其改善策略

湯慧杰

摘要：學(xué)校管理的道德性問題是近幾年來在教學(xué)改革過程中所提及的重要問題，管理不僅僅在于高效性、完整性以及強(qiáng)制性，更為重要的是學(xué)校管理的道德性。受我國傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響，近幾年來，雖然我國的教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升，但是違背學(xué)校管理的不道德行為仍屢見不鮮。面對(duì)我國學(xué)校在管理過程中出現(xiàn)的一系列問題，如何提升我國學(xué)校管理的道德性是管理者應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)重要問題。想要解決這個(gè)問題，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確我國學(xué)校管理的現(xiàn)狀和不足。學(xué)校管理的道德性具有重要的意義，學(xué)校管理的道德性是我國教育目標(biāo)和教學(xué)體系的要求，密切關(guān)聯(lián)到我國的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，學(xué)校管理的道德性能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國社會(huì)主義社會(huì)在發(fā)展的過程中不僅僅需要知識(shí)型人才，而且是需要身心全面發(fā)展的有素質(zhì)、有文化的綜合性人才。因此，學(xué)校管理的道德性至關(guān)重要。在明確我國學(xué)校管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的解決方案和建議，以期進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校管理道德性的提升，從而進(jìn)一步有效提高我國的教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理道德性；現(xiàn)狀；重要性；解決方案

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）06015003

學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)不僅僅在于如何教育學(xué)生，同樣重要的是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，隨著我國近幾年來教學(xué)改革的不斷深化，我國的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大程度的提高，但是不可否認(rèn)的是，我國的教育及教學(xué)管理水平還有待進(jìn)一步的提升[1]。教學(xué)管理具有極為重要的意義，一方面，對(duì)學(xué)生的良好管理能夠保證學(xué)校的教學(xué)處于一個(gè)良好的環(huán)境之中，同時(shí)只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的管理才能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。管理的道德性一直是我們?cè)趦?yōu)化學(xué)校管理方式過程中所探討的重要話題，學(xué)校管理是否具有道德性是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校管理體制好壞的重要標(biāo)志，隨著我國近幾年的發(fā)展和學(xué)校管理改革的進(jìn)一步深化，不難發(fā)現(xiàn)的是，我國部分學(xué)校在學(xué)校管理道德性方面還有很大程度上的欠缺，如何進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)校在相關(guān)方面的不足，進(jìn)一步提升學(xué)校管理的道德性水平是我們應(yīng)當(dāng)研究的重要問題。

1學(xué)校管理在道德性方面的現(xiàn)狀

學(xué)校管理在我國教育教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著近幾年來教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國大多數(shù)學(xué)校在學(xué)校管理道德性方面有了很大程度的提升。學(xué)校管理體系更加完善，且能夠更好地滿足我國教育教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需求，但是不可否認(rèn)的是，在改革和完善的過程中我們?nèi)匀淮嬖谥欢ǖ牟蛔?。近幾年來，校園內(nèi)不尊重他人以及打架斗毆事件屢見不鮮，道德素質(zhì)的缺失是學(xué)校在教育教學(xué)過程中面臨的主要問題。面對(duì)這一問題，如何進(jìn)行合理的解決是關(guān)鍵，但是想要進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決方案，就應(yīng)當(dāng)明確出現(xiàn)問題的一系列原因[2]。

2造成學(xué)校管理道德性缺失的原因

2.1學(xué)校管理理念及管理體制存在的問題

雖然近幾年來，隨著我國教育教學(xué)體制改革的不斷深入，我國各大學(xué)校的管理體制也得到了進(jìn)一步的改革和完善，但是部分學(xué)校的管理體系仍處于“口號(hào)”階段，學(xué)校并沒有進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)，仍是按照原有的管理體制進(jìn)行教育教學(xué)，這樣不僅僅使新的管理體制沒有落實(shí)到實(shí)處，失去了其應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也使得學(xué)校管理在道德性方面沒有真正地落實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)校的管理體制喪失了意義[3]。此外，部分學(xué)校雖然能夠?qū)⑿碌墓芾眢w制落實(shí)到實(shí)處，但是其管理體制缺乏一定的創(chuàng)新性，不能夠真正滿足當(dāng)下我國教育教學(xué)的需求，這也就直接導(dǎo)致了我國部分學(xué)校管理體制毫無意義可言。

2.2片面重視智育教育

受我國現(xiàn)有教育教學(xué)制度的負(fù)面影響，我國的大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在了第一位，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校管理體制的缺失。同時(shí)，將學(xué)生的成績放在學(xué)校管理的首要位置，也不利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成，潛移默化地使學(xué)生將成績作為評(píng)定一個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)生活中僅僅注重學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而忽略了對(duì)自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。教育制度也造成了人才的畸形發(fā)展，使我國的人才嚴(yán)重偏向于知識(shí)化人才，在道德素質(zhì)方面卻有極大的欠缺。思想道德教育是學(xué)校在管理過程中的重要環(huán)節(jié)，但是由于這種嚴(yán)重的教育理念偏差使得我國很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理過程中輕視對(duì)思想道德的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生是推動(dòng)國家進(jìn)一步發(fā)展的重要力量，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面僅僅注重對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的思想教育[5]。中華民族的偉大復(fù)興是每一位中國人的歷史使命，為了實(shí)現(xiàn)中國的繁榮富強(qiáng)，無數(shù)中華兒女拋頭顱、灑熱血，為實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)做出了巨大的犧牲，學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，有責(zé)任和義務(wù)接受思想政治教育，進(jìn)一步提升自身的思想水平。而當(dāng)前的教育教學(xué)及管理制度嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生思想方面的教育和管理，從而使學(xué)校管理缺乏道德性，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。

2.3學(xué)校功利化現(xiàn)象明顯

教育教學(xué)功利化是近幾年來我國在教育制度改革過程中遇到的重要問題。例如各大高校盛行的“擇校費(fèi)”問題，這就是學(xué)校在教育教學(xué)過程中功利化的一個(gè)典型表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以通過交納擇校費(fèi)的方式選擇教育水平較好的學(xué)校，這也使得校園內(nèi)“拜金主義”思想盛行[6]。部分校領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)的過程中關(guān)心的不僅僅是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注更多是學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)生能為自己帶來的最大經(jīng)濟(jì)效益，部分學(xué)校管理人員甚至出現(xiàn)了貪污腐敗的行為，學(xué)校是傳授知識(shí)的地方，是培育人才的搖籃，但是部分腐敗人員卻將學(xué)校作為了獲取金錢的場所[7]。此外，由于我國教育及評(píng)價(jià)體系的不完整，部分教師為了追求個(gè)人名利帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的科研，雖然這會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的知識(shí)水平，但是大規(guī)模、超負(fù)荷的科研使得學(xué)生完全喪失了自己的生活，將科研成果作為評(píng)價(jià)自身的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而使得追名逐利之風(fēng)在學(xué)校盛行，這樣的歪風(fēng)邪氣不利于學(xué)校的進(jìn)一步良性發(fā)展，同時(shí)更不利于學(xué)校管理的道德性發(fā)展。

2.4學(xué)校管理的民主程度不夠

學(xué)校管理缺乏民主性是近幾年來我國學(xué)校在管理方面的重大缺失，造成民主程度不夠的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教師的參與程度不夠，使得學(xué)校的管理體制喪失了創(chuàng)新的活力。教師參與程度不夠主要有以下的兩點(diǎn)原因：一方面，教師的自身素質(zhì)有所欠缺，這也是教師缺乏校園管理參與性的重要原因。一部分教師特別是年紀(jì)較大的教職人員，仍秉承著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教學(xué)理念，認(rèn)為教書育人是教師的唯一任務(wù)。但是教書育人與學(xué)校管理是息息相關(guān)的，學(xué)校管理水平直接關(guān)系到學(xué)生心理素質(zhì)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。另一方面，教師的重視程度和積極性不高，這也是教師在學(xué)校管理過程中參與程度不夠的重要原因[8]。

第二，學(xué)生的民主意識(shí)淡薄。部分學(xué)生不能夠真正意識(shí)到參與校園管理的重要性，這主要應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于我國相關(guān)教育教學(xué)制度的負(fù)面影響，以及傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度使得學(xué)生的創(chuàng)新思維遭受了一定的打擊，對(duì)于學(xué)校的管理沒有創(chuàng)新性和可行性的意見，在這樣的情況下，提高學(xué)生的參與度就較為困難。同時(shí)，我國的教育教學(xué)過程中，仍然沒有在學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)校之間建立一種平等、尊重的關(guān)系，學(xué)生作為被管理者難以真正地參與到學(xué)校管理當(dāng)中。

第三，學(xué)校沒有構(gòu)建相應(yīng)的民主平臺(tái)和公眾管理機(jī)制。管理平臺(tái)和機(jī)制的建立是學(xué)校管理過程中的重要環(huán)節(jié)，但是由于我國大多數(shù)學(xué)校的民眾參與學(xué)校管理的意識(shí)不夠，使得相應(yīng)的平臺(tái)沒有在第一時(shí)間建立起來，這使得師生失去了參與學(xué)校管理的渠道，在這樣的情況下，如何進(jìn)一步應(yīng)用我國現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，構(gòu)建相應(yīng)的溝通渠道和交流平臺(tái)是我們應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵性問題[9]。

3學(xué)校管理道德性改善策略

3.1提高學(xué)校管理理念的道德性

管理理念在學(xué)校管理制度中發(fā)揮著重要的作用，管理理念作為學(xué)校在管理過程中的指導(dǎo)思想應(yīng)在提高學(xué)校管理道德性方面發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)性作用。提高學(xué)校管理理念的道德性主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

第一，使人文管理與科學(xué)管理理念進(jìn)一步結(jié)合。對(duì)學(xué)生的管理首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這也是我們?cè)诮虒W(xué)改革過程中所要追求的首要目標(biāo)。我國在學(xué)校管理方面缺乏道德性很大程度上應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于學(xué)校沒有在管理過程中做到以人為本，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)建立在充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。與此同時(shí)，教學(xué)理念的道德性也離不開科學(xué)性原則，掌握學(xué)生的心理和思想發(fā)展規(guī)律和不同階段的現(xiàn)狀，確定科學(xué)的管理理念是十分重要的。

第二，注重管理理念的創(chuàng)新性和時(shí)代性。教育模式和教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓瑢W(xué)校的管理體系和管理理念同樣應(yīng)當(dāng)做出一定的變化，但是我國在學(xué)校管理觀念創(chuàng)新性方面還存在著一定的問題，傳統(tǒng)的管理理念在校園管理過程中仍然發(fā)揮著巨大的作用，在這樣的情況下，就要求學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際發(fā)展需求和發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步創(chuàng)新相關(guān)的教育教學(xué)及管理理念，這樣才能使得學(xué)校的管理在道德性方面有較大程度的提升。

第三，明確教學(xué)的目的。明確教學(xué)目的也是在學(xué)校教學(xué)觀念改革和創(chuàng)新的過程中所涉及的重要問題。受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，我國的部分學(xué)校在發(fā)展的過程中極為重視升學(xué)率以及學(xué)生能夠帶來的經(jīng)濟(jì)效益，這樣就使得學(xué)校嚴(yán)重偏離了原有的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，在這樣的情況下，要求學(xué)校能夠明確發(fā)展目的和發(fā)展目標(biāo)。除此之外，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面，受我國應(yīng)試教育的負(fù)面影響，我國的大多數(shù)院校僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)能力的培養(yǎng)，無論是中小學(xué)生還是即將步入社會(huì)的大學(xué)生都出現(xiàn)了思想道德素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，在這樣的情況下，就需要學(xué)校將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在與學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)同樣重要的位置上來，這樣才能夠真正地提升學(xué)校管理的道德性。

3.2加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)

學(xué)校管理人員的素質(zhì)偏低是我國部分學(xué)校近幾年來學(xué)校管理水平下滑的重要原因。管理人員素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，部分管理人員沒有形成正確的金錢觀和價(jià)值觀，這也使得部分管理人員出現(xiàn)了違法亂紀(jì)的行為。另一方面，部分管理人員自身的知識(shí)水平不夠，受傳統(tǒng)思想的負(fù)面影響較大，無法接受新的管理理念。針對(duì)這兩個(gè)方面的問題主要有以下的解決方案：

第一，加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，主要是素質(zhì)的培訓(xùn)，使學(xué)校的管理人員能夠不斷地接受新的教育教學(xué)理念，從而進(jìn)一步提升自我。對(duì)于管理人員中的黨員更是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的思想教育，開展思想教育工作，保證相關(guān)人員思想的先進(jìn)性，這也有利于良好校風(fēng)校紀(jì)的樹立。

第二，完善監(jiān)督和檢查制度，對(duì)于破壞學(xué)校管理制度以及道德失范的行為應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)肅處理，使得相關(guān)的人員能夠時(shí)刻銘記自身的職責(zé)，一旦出現(xiàn)金錢利誘等問題能夠被及時(shí)制止。

3.3建立相關(guān)的民主管理平臺(tái)

提高學(xué)校管理的道德性，一個(gè)重要的內(nèi)容就是使教師和學(xué)生能夠共同參與到校園管理中來，這不僅僅是管理公平性的需求，也是管理道德性的需求。從我國學(xué)校管理的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的教職人員和在校學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理不夠重視，參與程度不夠。同時(shí)，學(xué)校的管理不僅僅是學(xué)校的內(nèi)部問題，同樣應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)問題，學(xué)校的管理不僅僅需要學(xué)校的單方面努力，而且需要社會(huì)、家長的共同參與。這就要求學(xué)校能夠?yàn)閹熒约吧鐣?huì)搭建一個(gè)共同管理的平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用到我們的日常教學(xué)當(dāng)中，這也為我國的學(xué)校管理帶來了一定的啟示，學(xué)校應(yīng)當(dāng)應(yīng)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、便捷性，通過多個(gè)渠道進(jìn)一步了解學(xué)校的管理現(xiàn)狀，并對(duì)一些較好的管理建議予以采納，這將會(huì)在極大程度上提升我國學(xué)校管理的道德性。

3.4學(xué)校管理制度和行為的道德性

管理制度的道德性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重方面。在管理制度的制定過程中主要應(yīng)當(dāng)遵循以下兩個(gè)原則：第一，公平性原則。公平性原則是學(xué)校管理制度建立過程中的重要的原則，在學(xué)校進(jìn)行管理的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的合理有效管理。第二，善行性原則。校園管理不僅僅需要學(xué)校內(nèi)部的管理，同樣需要來自社會(huì)各界的關(guān)注和支持，這就需要學(xué)校在管理的過程中將教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)人士緊緊地連接在一起，將彼此視為相互依存的一部分，從而為了共同利益而努力奮斗。這樣不僅僅能夠使不同階層的人為學(xué)校的發(fā)展做出進(jìn)一步的努力，同時(shí)也能夠在很大程度上提升學(xué)校管理的道德性。

除了管理體制之外，管理行為的道德性同樣十分重要。針對(duì)學(xué)生在管理過程中出現(xiàn)的一系列的問題，如何進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)是十分重要的。在管理行為上主要有兩方面的要求：一是理念與實(shí)踐的統(tǒng)一。部分學(xué)校雖然對(duì)學(xué)校管理理念進(jìn)行了進(jìn)一步的創(chuàng)新，但是這些具有創(chuàng)新思想的、滿足學(xué)校發(fā)展實(shí)際的理念難以落實(shí)到實(shí)處，因此將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)合是十分重要的。二是學(xué)校在教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意選擇合理的手段，在不傷害學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教育和管理，從而達(dá)到管理的真正目的。

4結(jié)束語

學(xué)校管理在學(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，但是從我國學(xué)校管理的現(xiàn)狀來看，我們?cè)谙嚓P(guān)層面還有較大的不足和改進(jìn)的空間，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)校管理理念及管理體制虛化，片面重視智育教育，學(xué)校功利化現(xiàn)象明顯以及學(xué)校管理的民主程度不夠。針對(duì)出現(xiàn)的這一問題，我們的主要解決方案是創(chuàng)新學(xué)校管理理念，提升學(xué)校管理理念的道德性，使學(xué)校能夠朝著正確的方向進(jìn)一步的發(fā)展。第二，加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)管理人員的素質(zhì)建設(shè)。第三，完善相關(guān)的管理制度，使管理制度的道德性進(jìn)一步提升，第四，使管理理念落到實(shí)處，真正滿足我國學(xué)校在管理過程中的需求。學(xué)校管理的道德性密切關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展和價(jià)值觀念的形成，具有十分重要的影響，如何進(jìn)一步分析我國學(xué)校管理現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，是提升我國教學(xué)水平的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯：陳樹）