高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)與路徑

孫芳

摘要：高校思想政治理論課是高等教育的一門重要學(xué)科，而新形勢對高校思政教育創(chuàng)新改革提出了更為嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治理論課受到課程性質(zhì)和教學(xué)模式兩個方面因素的影響。主要討論高等院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)和要求，以及具體的表現(xiàn)形式，并對推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑進(jìn)行總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：思想政治；高等院校；教學(xué)方法；創(chuàng)新；改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）06004703

引言

高校思想政治理論教學(xué)是當(dāng)前我國高等教育的首要任務(wù)，而加強(qiáng)思想政治教育工作也是我們黨一直以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)出卓越的政治優(yōu)勢。通過思想政治教學(xué)來教育和引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長，是國家長治久安、事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要保障。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展及世界多極化的逐步形成，我們迎來了知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)全球化影響著世界各國的命運(yùn)。在這種文化、思想相互激蕩和碰撞的新形勢下，我國仍然處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)利益與經(jīng)濟(jì)成分的多樣化，以及社會生活方式、組織形式和收入分配形式的多樣化，都必然會促使形成思想觀念和意識形態(tài)的多樣化。高等院校作為國家人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要任務(wù)，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識水平都將直接影響未來中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度和進(jìn)程[1]。因此，高等教育必須始終堅(jiān)持正確的政治方向，努力提高大學(xué)生的思想政治覺悟和道德素質(zhì)，增強(qiáng)高等人才的政治敏銳性和鑒別力，提高其抗拒侵蝕和抵御風(fēng)險的能力。思想政治理論教育是高等院校德育的重要內(nèi)容，是長期發(fā)展戰(zhàn)略中永恒不變的重要課題，因此也必須做到與時俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新，切不可粗枝大葉，生搬硬套。思想政治教育必須緊密聯(lián)系當(dāng)前的時事，圍繞當(dāng)今社會的典范、典型樹立榜樣，開展具有創(chuàng)新精神的政治理論教學(xué)。筆者主要對高校思想政治理論課教學(xué)的方法進(jìn)行研究，重點(diǎn)對其所體現(xiàn)出的特點(diǎn)或形式進(jìn)行分析，并探討當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主要途徑或方法。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法及其影響因素

要切實(shí)提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個十分關(guān)鍵而有效的環(huán)節(jié)。單從教學(xué)方法論而言，思想政治理論課隸屬于思想型課程，多年的課改經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這類課程在教學(xué)模式上應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的“教師中心模式”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心模式”。因此，我們研究教學(xué)方法，就必須將教學(xué)方法論作為基礎(chǔ)，把所研究的學(xué)科宗旨設(shè)定為前提目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。教學(xué)方法是指教師和廣大學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)而共同實(shí)施的具體方式、方法或手段等的總稱。在此，筆者從以下兩個方面對教學(xué)方法論進(jìn)行探討：

1課程性質(zhì)對教學(xué)方法具有決定性影響

探討教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須立足于所研究課程的性質(zhì)，否則將是紙上談兵。只有明確了課程的性質(zhì)之后，我們才能科學(xué)、準(zhǔn)確地尋找到恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，并在?shí)踐中取得預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。目前，高校課程大致可分為知識型、思想型和實(shí)踐型三種性質(zhì)的類型。其中，知識型課程就是讓學(xué)生掌握、理解和記憶知識，其目的在于傳播知識；思想型課程則主要傾向于塑造人的價值觀、世界觀和人生觀，此種類型的主要對象是人的思想，今天我們所要研究的思想政治理論課教學(xué)即是此類別；實(shí)踐型課程的教學(xué)任務(wù)在于提高大學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，而此類課程大多數(shù)是以知識型課程為基礎(chǔ)的，依賴于知識的大量積累，以及量變，并通過大量教學(xué)實(shí)踐來深化和強(qiáng)化對各項(xiàng)知識的掌握程度[2]。既然思想政治理論課隸屬于思想型課程范疇，因此其重在轉(zhuǎn)化思想：一方面，通過思政理論教學(xué)這種基本的方式或途徑，促進(jìn)青年大學(xué)生深刻了解和認(rèn)識當(dāng)前國家的意識形態(tài)理論；另一方面，思政教育還指向?qū)θ祟愃枷氲母脑旌陀绊懀谕岣吖竦牡赖滤胶驼w素質(zhì)水平。鑒于此，高等院校的教師們在選用教學(xué)方法時，需要時刻牢記，以思想的塑造和轉(zhuǎn)化為切入口和中心內(nèi)容來開展教學(xué)工作。

2教學(xué)模式對教學(xué)方法具有重要影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國的主要教學(xué)模式有三種：一是以教師為中心的教學(xué)，二是以問題為中心的教學(xué)，三是以學(xué)生為中心的教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，因此沿用了以傳授法為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式以教師作為整個課堂的中心，學(xué)生處于被動接受的客體地位，教學(xué)效果不夠明顯，相對落后。這種單純地以教師為中心的教學(xué)方法遭到現(xiàn)代教學(xué)理論界的批判，激發(fā)了人們對以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式的興趣，推動了師生們對這種教學(xué)模式的追求和實(shí)踐，并成功實(shí)現(xiàn)了這兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的地位產(chǎn)生了重要的變化，二者關(guān)系也有所改變，他們互為主客體，相互促進(jìn)，教學(xué)相長，因此其教學(xué)效果也大大提高。以問題為中心的教學(xué)模式是在教學(xué)的過程中不斷圍繞新問題的產(chǎn)生、解決而進(jìn)行的，這種教學(xué)模式更多的是以學(xué)生為中心教學(xué)模式的反映，這就是以學(xué)生為中心的一種延續(xù)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的主要特點(diǎn)和獨(dú)特要求思想政治理論課主要是圍繞學(xué)生的思想意識進(jìn)行教學(xué)和影響，其主要研究的內(nèi)容是思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，還涉及培養(yǎng)教師和學(xué)生主動地掌握和運(yùn)用思想政治教學(xué)的創(chuàng)新方法和思路，爭取以最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法達(dá)到最佳的教育效果。與其他專業(yè)或?qū)W科相比，思想政治理論課具有較強(qiáng)的政治理論特征，集中體現(xiàn)了思想、政治、實(shí)踐指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，同時也是人們學(xué)習(xí)、工作的重要引導(dǎo)和規(guī)范，因此說，這門課程的教學(xué)方法創(chuàng)新必然有其獨(dú)特的要求，以及特有的特征體現(xiàn)。下面，從三個方面對高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新特點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新要緊密圍繞課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分體現(xiàn)其政治性和導(dǎo)向性的特點(diǎn)

高校開設(shè)思想政治理論課程的目的是要圍繞大學(xué)生成長、成才過程中最常見的問題而進(jìn)行充分及時的思想政治教育，利用馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀等重要的經(jīng)典理論，充分結(jié)合社會主義法制觀的精神，通過教育和熏陶，正確引導(dǎo)大學(xué)生陶冶高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想。筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)在于促使當(dāng)代大學(xué)生主動認(rèn)同、遵循和承載中華民族傳統(tǒng)文化和體現(xiàn)時代精神的核心價值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范[3]。思想政治理論課對大學(xué)生的成長是極其重要的，能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)社會主義法制觀念。由此可見，思想政治課具有強(qiáng)烈的政治導(dǎo)向性特征，而其教學(xué)內(nèi)容也決定了它始終將人生觀、價值觀、法制觀等問題擺在首位，貫穿于教學(xué)全過程。所以說，高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新和改革，都必須服從和服務(wù)于這一教育教學(xué)目的和內(nèi)容，并圍繞課程性質(zhì)開展創(chuàng)新和實(shí)踐。

2高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新要協(xié)調(diào)和處理好課本教材資料和課堂教學(xué)體系之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)其技藝性和靈活性的特點(diǎn)

優(yōu)秀的思想政治教材必定是經(jīng)過很多人的共同探討鑄就而成的，從學(xué)科角度在編寫質(zhì)量上被認(rèn)定之后，我們還必須通過教學(xué)實(shí)踐推動它在使用效益上得到大學(xué)生的普遍認(rèn)可，如此才能充分發(fā)揮其教育的效益和價值。要協(xié)調(diào)和處理好“靜態(tài)”的教材內(nèi)容與“動態(tài)”的課堂教學(xué)之間的關(guān)系，以靈活多元化的教學(xué)技能和藝術(shù)來發(fā)揮教材的實(shí)用指導(dǎo)價值。同時要認(rèn)識到，教學(xué)體系與教材體系是兩個完全不同的概念，兩者既有著密切的聯(lián)系，同時又存在著明顯的區(qū)別。其一，教材體系是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)。因?yàn)榻滩氖亲罨A(chǔ)最重要的教學(xué)資源，一切教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)都蘊(yùn)含在教材之中，而其他所有的教育資源都必須以教材為核心。其二，教學(xué)體系是對教材體系的拓展。教學(xué)活動是對教材資源的超越和拓展。實(shí)踐中，我們要求教學(xué)體系必須能夠充分體現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，并反映出主旨內(nèi)容，同時還要求兼顧學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度和接受程度。

3高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新要貼近學(xué)生，貼近現(xiàn)實(shí)，切實(shí)符合青年大學(xué)生的認(rèn)知意趣，充分體現(xiàn)其針對性和有效性的特點(diǎn)

教學(xué)包含著“教”與“學(xué)”兩個方面的內(nèi)容，因此教育同時要有“教育者”和“被教育者”這兩個元素，而且這種關(guān)系已經(jīng)不再是簡單的主體與客體關(guān)系，而是兩種主體之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)主體意識，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，其思想活動的獨(dú)立性、選擇性和多樣性逐漸凸顯，而且表現(xiàn)出極強(qiáng)的主體意識和個性特征。鑒于此，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的單向教育模式已完全不再適用于當(dāng)前的高校教育，更不適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的思想政治理論課教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“雙主體”，其關(guān)鍵是師生之間主動性的相互作用和影響，即要求教師“聞道在先”，然后通過創(chuàng)新之法傳播知識和文化，組織教學(xué)過程，學(xué)生作為主體角色積極主動地接受教師所講授的內(nèi)容，理解和掌握之后，將其轉(zhuǎn)化成為自己的東西，并以良好的品質(zhì)和覺悟來證明學(xué)習(xí)效果。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的具體表現(xiàn)形式高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要建立在對教學(xué)實(shí)踐活動不斷總結(jié)和推敲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，這是對教學(xué)實(shí)踐思考和升華的結(jié)果。教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，鼓勵教師充分發(fā)揮教學(xué)技能，支持教師潛心鉆研專業(yè)優(yōu)勢，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮其價值和意義。通過閱覽相關(guān)資料，筆者總結(jié)了以下三種教學(xué)方法創(chuàng)新的具體表現(xiàn)形式：

1主客體互動教學(xué)法

教學(xué)主客體之間的良好互動，既充分發(fā)揮出教師的才華和功底，又激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造思維與學(xué)習(xí)激情，擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛。這種教學(xué)模式不再提倡單向的理論灌輸，而變成了一種動態(tài)的教學(xué)過程，教與學(xué)相互統(tǒng)一和交互作用。實(shí)踐證明，主客體互動教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，既能鍛煉學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，還有助于促進(jìn)教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，提高教學(xué)水平。

2主題講演與答辯法

主題講演與答辯法是一種促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)與提高的重要形式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好方法。通過組織主題演講或答辯，讓學(xué)生主動去收集資料、學(xué)習(xí)知識、加強(qiáng)鍛煉，以團(tuán)隊(duì)為中心進(jìn)行研究和探索，大大提高了他們的綜合能力和素質(zhì)。通過這種方式，有效杜絕了抄襲現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了公平公正的評價，因此受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。其優(yōu)點(diǎn)在于：能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力以及應(yīng)變能力等；有助于強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣。

3案例評析教學(xué)法

思想政治理論課不僅要以正確的經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，還要引進(jìn)大量的案例材料。通過對案例材料的搜集和分析，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典理論和基本概念的理解，更有利于促進(jìn)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)[4]。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，既能夠用現(xiàn)實(shí)來分析理論，還能夠用理論來解決現(xiàn)實(shí)問題，使二者相輔相成，相互影響。也正因?yàn)樗枷胝卫碚撜n有著較強(qiáng)的理論性質(zhì)，再加上大量的經(jīng)典理論時代都比較久遠(yuǎn)，因此更需要我們通過案例來增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。

四、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)方法是當(dāng)前搞好高校思想教育和政治宣傳的重要渠道，有助于促進(jìn)思想政治理論深入實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”。因此，切實(shí)保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，在高校思政教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)從以下三個層面來探究思想政治理論課實(shí)踐方法創(chuàng)新的途徑。

1高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)從認(rèn)識層面著手，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重大意義及相關(guān)內(nèi)涵

高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，歸根結(jié)底還是需要高等院校主要領(lǐng)導(dǎo)班子以及相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)和配合指導(dǎo)。這種創(chuàng)新能否切實(shí)有效地進(jìn)行，上述領(lǐng)導(dǎo)層面以及各級實(shí)施者的認(rèn)識程度，對創(chuàng)新改革的成敗具有決定性影響。因此，要創(chuàng)新，就必須先創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)高校教育理念方面的轉(zhuǎn)變。首先，要充分認(rèn)識思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義及其必要性，改變傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪y(tǒng)一的嶄新教學(xué)教育觀念；其次，要全面理解實(shí)踐教學(xué)的深刻內(nèi)涵，由傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念向?qū)嵺`性教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新形式；第三，要充分認(rèn)識和認(rèn)清學(xué)生和教師在教學(xué)實(shí)踐中的辯證關(guān)系，充分調(diào)動這兩個主體因素。思想政治理論課不是純知識課，其核心任務(wù)在于培養(yǎng)和塑造思想政治素質(zhì)，其出發(fā)點(diǎn)在于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德、理想、信念、責(zé)任感、使命感、人文修養(yǎng)以及健康心理等優(yōu)良品質(zhì)。

2高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)重視組織層面，建立完善的教學(xué)方法體系和運(yùn)行機(jī)制，提供有力的制度和組織保障

高校思政教育改革創(chuàng)新要取得有效的教育成果，就必須建立完善的教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制，提供有力的組織保障，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，同時也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與之相關(guān)的各部門都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)的良性運(yùn)行有賴于有效的組織管理機(jī)制。高校要切實(shí)加強(qiáng)和促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)制度的制定，盡快建立和完善教學(xué)管理制度，推動創(chuàng)新教學(xué)方法的有效落實(shí)和實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范教改過程，爭取早日做到責(zé)任到位、過程規(guī)范、管理科學(xué)。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，因此高等院校必須要設(shè)有專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)改革的部門和專員，并通過健全組織領(lǐng)導(dǎo)和完善相關(guān)制度，依靠黨、政、團(tuán)、教各方面力量集體合作，共同推進(jìn)和保障運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施。

3高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)改善操作層面，增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，整合資源，加強(qiáng)培訓(xùn)，完善監(jiān)督與評價機(jī)制

高校思政理論課創(chuàng)新教學(xué)的操作層面有很多工作需要我們?nèi)ヂ鋵?shí)和推進(jìn)，在此筆者想從五個方面進(jìn)行闡述：第一，高校必須增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，要設(shè)立思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)的專項(xiàng)資金，為思想政治理論課創(chuàng)新方法的改革和教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)保障。第二，高校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，大幅提升教師創(chuàng)新思維能力和教學(xué)技能水平。這不僅對教師的思想政治素質(zhì)和理論功底提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，還要求教師擁有創(chuàng)新發(fā)散思維意識，以及社會實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力等基本素質(zhì)，因?yàn)橹挥羞@樣才能有效組織實(shí)踐教學(xué)活動，不斷探索思想政治理論課教學(xué)的新方法和新思路。第三，要有效地利用各種資源和渠道，不斷地豐富教學(xué)實(shí)踐方法和案例素材，運(yùn)用各種資源進(jìn)行多途徑的教學(xué)實(shí)踐。第四，要切實(shí)規(guī)范思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施過程。正確的方法和完善的監(jiān)管制度，都是順利落實(shí)思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提，是保障創(chuàng)新改革取得理想效果必不可少的重要因素。第五，要完善監(jiān)督和評價機(jī)制。要以能調(diào)動教師和學(xué)生參與創(chuàng)新教學(xué)活動的主觀能動性為指導(dǎo)思想，以客觀反映實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善監(jiān)督評價機(jī)制。

結(jié)束語

思想政治理論課教學(xué)必須走改革創(chuàng)新之路，緊密聯(lián)系實(shí)踐活動，大力開社會實(shí)踐教學(xué)活動。以創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的行為，推進(jìn)構(gòu)建高校思想政治理論課的創(chuàng)新教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜，閻占定.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探析[J].思想理論教育，2011，（23）.

[2]曹紅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的多元建構(gòu)路徑[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

[3]姜德琪.略論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立評價機(jī)制[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010，（11）.

[4]付鑫，楊洋，王昭.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐[J].亞太教育，2015，（23）.

[5]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，（6）：30.

[6]王賢卿.論高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）：20.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）