高職英語教學(xué)的探索與研究

【摘要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為了適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，高職教育進(jìn)行了一系列的改革措施。根據(jù)高等職業(yè)教育的職業(yè)性與實(shí)用性的特點(diǎn)，本文試圖從專業(yè)英語的角度探索高等職業(yè)英語教學(xué)模式。本文采用專業(yè)用途英語中的研究方法總結(jié)出高職英語課程改革應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；職業(yè)性；實(shí)用性

高等職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才的重任，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，所以高職英語教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性與實(shí)用性?？墒?，高等職業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。高職英語依然沿襲大學(xué)本科教學(xué)模式，高職特色沒有得到體現(xiàn)，當(dāng)前所培養(yǎng)的學(xué)生并不完全具備扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

高職高專實(shí)用英語應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的一些問題：

一、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大

高職高專類院校的學(xué)生英語水平普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量小，發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)語法的把握不準(zhǔn)確，英語閱讀和寫作的能力比較差，所以在英語教學(xué)的過程中，教師不能把學(xué)生定位太高，要鞏固學(xué)生初中和高中的英語知識(shí)，然后才能進(jìn)行高職高專的英語教學(xué)，這對(duì)于教師來說難度比較大。

教育部也對(duì)高等職業(yè)教育院校學(xué)生的英語成績(jī)有明確的要求。再加上目前社會(huì)上的用人單位非?？粗貙W(xué)生英語四六級(jí)的證書，所以高校學(xué)生都比較重視英語等級(jí)的考試，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和目標(biāo)。在英語教學(xué)中，學(xué)生為了能夠通過英語等級(jí)考試，一般都會(huì)要求教師在課堂上講授英語等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于英語的實(shí)用性教學(xué)并不看重。另外學(xué)生畢業(yè)面臨工作，重視專業(yè)但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)采取忽略的態(tài)度，所以對(duì)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作也就沒有重視起來，再加上教學(xué)設(shè)備無法滿足現(xiàn)代化的需求，不能給學(xué)生帶來直觀上的英語體驗(yàn)，大多數(shù)教師采用的是一言堂或者是填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上不停的講課，學(xué)生在課堂上不停的記筆記，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間修改，這樣就嚴(yán)重制約了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作的開展。

師資隊(duì)伍的力量同樣決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，所以高職院校的教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，是一支一專多能的教師隊(duì)伍。也就是說高職院校的英語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語教師水平更高，知識(shí)更多。但現(xiàn)實(shí)情況是，受客觀條件的制約，許多高職院校的英語教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，在講授專業(yè)英語時(shí)，比如物流英語、會(huì)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語時(shí)，學(xué)生本來很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、把握培養(yǎng)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

從目前的英語教學(xué)大綱來看，高職高專英語課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為核心目標(biāo)，要把教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)用性和針對(duì)性放在教學(xué)的主體地位上，幫助學(xué)生在掌握一定英語知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握聽說讀寫的能力，從而能夠讓英語成為學(xué)生在日常生活中的有效工具，也為學(xué)生今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。教學(xué)大綱指出，高職高專英語教學(xué)要遵循實(shí)用為主的原則，把握英語教學(xué)的限度，確立英語應(yīng)用的目的，建立起有特色的創(chuàng)新型高校英語教學(xué)體系。這是高職高專類院校英語教學(xué)的方向和目標(biāo)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人的能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異，每個(gè)人都有著自己不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向。著名教育家陶行知先生曾呼吁：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！庇捎诟呗氃盒Ｖ饕芍袑?、技?；虺扇烁咝Ｉ窕蚝喜⒍?，英語教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，教師們繼續(xù)扮演著教學(xué)大綱的忠實(shí)執(zhí)行者和書本知識(shí)的機(jī)械傳授者角色。由于英語教師對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象不在少數(shù)；另一方面，高校擴(kuò)招使英語教師的工作量普遍“超標(biāo)”，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，更沒有足夠的精力去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動(dòng)向，這些因素極大地制約著英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提升學(xué)生實(shí)用英語應(yīng)用能力

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要把原本教師，課本，課堂為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的教學(xué)模式，開放整個(gè)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造英語使用的情景，并且展開角色扮演的活動(dòng)，在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語使用英語。加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，把授課式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)英語的重視，最終能夠達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用英語能力提高的目的。

四、改革考試方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)用英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有改革現(xiàn)有的考試方法才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)用英語應(yīng)用能力的提高。首先是樹立科學(xué)的考評(píng)理念，突出實(shí)用英語應(yīng)用的重要性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)。改革考試，但并不代表要取消考試，我們要在考試內(nèi)容上進(jìn)行全面的改革，要避免考試內(nèi)容純理論知識(shí)，在考試中要突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。對(duì)于學(xué)生成績(jī)也不能只是單一的看學(xué)生的成績(jī)，要以學(xué)生的綜合能力來確定學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，從而確定學(xué)生英語成績(jī)是否合格。

五、做好教材的選擇與開發(fā)工作

高職院校在英語教材的選擇上首先要注重語言的交際功能，可以打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材。作為職業(yè)英語，高職院校的英語教材應(yīng)該既考慮專業(yè)特色又突出其崗位特點(diǎn)，因此可以選擇一些具有應(yīng)用性、針對(duì)性內(nèi)容的教材，如：產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明維修指南、招聘廣告、簡(jiǎn)歷、求職信等。這些都會(huì)極大的幫助學(xué)生借助教材掌握一定的實(shí)用性的英語，實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)以后工作中可能用到的英語表現(xiàn)出極大的興趣，因而學(xué)習(xí)效果特別好。

高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)用英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，不僅僅是因?yàn)樽尭咝Ｓ⒄Z教學(xué)水平的提高，提升高校的社會(huì)形象。更對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用的能力以及學(xué)生未來的工作發(fā)展起著息息相關(guān)的作用。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，高校學(xué)生能夠掌握好英語的應(yīng)用能力無疑是為自己增加了競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，提升了競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此高等職業(yè)院校的教師和學(xué)生都必須要為學(xué)生實(shí)用英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)做出努力。

【作者簡(jiǎn)介】

李章苧（1993—），男，江西贛州人，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教育學(xué)碩士研究生。主要研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。